Voce alla figura paterna: il cambiamento della paternità e la sua relazione con la scuola nel disturbo dello spettro autistico

The topic of school involvement and satisfaction among fathers of children with Autism Spectrum Disorder remains, to date, underexplored in the literature, particularly within the Italian context. The present study aims to investigate the involvement and satisfaction of fathers of children with autism in their relationship with preschool and primary school settings. To this end, a quantitative research design was adopted, involving the administration of a questionnaire to fathers of children with Autism Spectrum Disorder, with the aim of assessing levels of school involvement and perceived satisfaction with the school experience. The findings reveal a complex and multifaceted picture in which a medium–high level of involvement emerges, even in the presence of limited frequency of interactions with the school. This suggests that paternal involvement may manifest in less visible ways or in forms not exclusively linked to direct presence within the school context. Furthermore, the results indicate that the relationship between communication and satisfaction depends not so much on a proportional increase in interactions between school and family, but rather on the possibility of establishing communication perceived as structured and meaningful. In conclusion, this research contributes to the reflection on the paternal role in the school–family relationship, which remains insufficiently explored in the Italian context.

Il tema del coinvolgimento scolastico e della soddisfazione dei padri di bambini con disturbo dello spettro autistico risulta, ad oggi, ancora poco esplorato dalla letteratura, in particolare nel contesto italiano. La presente ricerca mira ad esplorare il coinvolgimento e la soddisfazione dei padri di bambini con autismo nella relazione con la scuola dell’infanzia e la scuola primaria. A tal fine, è stata condotta una ricerca quantitativa tramite la somministrazione di un questionario a padri di bambini con disturbo dello spettro autistico, finalizzata a rilevare i livelli di coinvolgimento scolastico e di soddisfazione percepita nei confronti della scuola. I risultati evidenziano un quadro complesso e sfaccettato in cui emerge un livello medio-alto di coinvolgimento, anche in presenza di una frequenza limitata di interazioni con la scuola. Ciò suggerisce che il coinvolgimento paterno possa manifestarsi anche in modalità meno visibili o non esclusivamente legate alla presenza diretta nel contesto scolastico. Inoltre, i risultati indicano che la relazione tra la comunicazione e la soddisfazione non dipende tanto da un incremento proporzionale delle interazioni tra scuola e famiglia, quanto dalla possibilità di costruire una comunicazione percepita come strutturata e significativa. In conclusione, la ricerca offre un contributo alla riflessione sul ruolo paterno nella relazione scuola–famiglia, ancora poco esplorato nel contesto italiano.