Dalla comunità educativa alla comunità educante: sguardi, relazioni e corresponsabilità nei nuovi contesti educativi

This study stems from the observation of educational practices within child and youth services, where the increasing complexity of situations highlights the need for shared approaches that extend beyond the boundaries of individual institutions. This research examines the shift from the notion of “educational community” to that of “educating community,” understood as a cultural and organizational transformation of educational practice. This shift entails moving from a model primarily focused on protection and internal community life toward a framework grounded in shared responsibility, local partnerships, and broad participation. The theoretical framework explores the meanings, key developments, and pedagogical implications of this transition, emphasizing how networking can become an established educational practice rather than a mere intention. From this perspective, collaboration among services and the development of partnerships with local actors are understood as essential conditions for educational continuity and coherence, while co-design processes and educational agreements are examined as mechanisms capable of making integration across different stakeholders operational. The empirical section presents a study conducted in the province of Padua, involving professional educators working in residential and non-residential educational communities, as well as in community-based projects within the same field. The research aims to explore educators’ representations, perceptions, and expectations regarding the concept of the educating community. This investigation makes it possible to examine systematically how educators interpret this transition and which conditions they consider necessary to translate it into everyday professional practice. By integrating theoretical reflection with an analysis of educational practices, the study seeks to contribute to a feasible, concrete, and sustainable transition—one that brings together child protection, educational planning, and engagement with the local community.

Il tema nasce dall’osservazione delle pratiche educative nei servizi per minori, dove la complessità delle situazioni rende sempre più evidente la necessità di un lavoro condiviso oltre i confini della singola struttura. La tesi approfondisce il passaggio dalla “comunità educativa” alla “comunità educante”, interpretandolo come trasformazione culturale e organizzativa del lavoro educativo. Si passa da un modello prevalentemente centrato sulla funzione protettiva e sulla vita comunitaria interna ad un paradigma fondato su corresponsabilità, alleanze territoriali e partecipazione diffusa. Il quadro teorico ricostruisce significati, snodi e implicazioni pedagogiche di questo cambiamento, mettendo a fuoco come la dimensione di rete possa diventare una pratica educativa stabile e non solo un’intenzione. In questa prospettiva, la collaborazione tra servizi e la costruzione di alleanze con il territorio vengono lette come condizioni di continuità e coerenza educativa, mentre coprogettazione e patti educativi sono considerati dispositivi capaci di rendere operativa l’integrazione tra attori diversi. La parte empirica presenta un’indagine svolta nella provincia di Padova, rivolta a educatori professionali impegnati in comunità educative residenziali e diurne e in progetti territoriali nello stesso ambito, con l’obiettivo di rilevare rappresentazioni, percezioni e aspettative rispetto alla comunità educante. Attraverso questa indagine diventa possibile esplorare in modo sistematico come gli educatori interpretino tale passaggio e quali condizioni ritengano necessarie per renderlo praticabile nella quotidianità dei servizi. Il lavoro intreccia riflessione teorica e lettura delle pratiche educative con l’intento di contribuire ad un passaggio possibile, concreto e sostenibile, capace di tenere insieme tutela, progettualità educativa e territorio.