I giochi da tavolo per sviluppare il ragionamento logico-deduttivo. Un’esperienza didattica con bambini di terza della scuola primaria.

Il presente elaborato si pone l'obiettivo di verificare l'ipotesi di ricerca secondo cui i bambini della scuola primaria possono sviluppare e potenziare il ragionamento logico-deduttivo attraverso interventi educativi mirati basati sull'utilizzo dei giochi da tavolo. Nello specifico l'indagine esplora le potenzialità della didattica ludica e del Game-Based Learning nel supportare l'acquisizione di competenze logiche e strategiche negli alunni che frequentano la classe terza. Lo scopo principale della ricerca è stato quindi quello di verificare se un percorso strutturato tramite l'uso di artefatti ludici potesse influenzare positivamente la riorganizzazione del pensiero infantile stimolando le funzioni esecutive e la capacità di problem solving. L'intera trattazione si basa su una solida base teorica e normativa che abbraccia gli studi sullo sviluppo cognitivo e le Indicazioni Nazionali per il curricolo integrando le riflessioni dei principali esperti di pedagogia ludica. La fase di sperimentazione pratica è stata condotta nel mese di maggio 2024 presso la scuola primaria E. Morante del Sesto Istituto Comprensivo di Padova. L'intervento ha coinvolto le classi terze all'interno di un contesto caratterizzato da un'elevata eterogeneità socioculturale. L'attività sul campo ha previsto la somministrazione di due prove strutturate ovvero un test iniziale e uno finale per misurare l'evoluzione delle competenze logiche. Tra le due rilevazioni si sono svolti tre incontri operativi incentrati su tre specifici giochi da tavolo ovvero Quarto, Indovina chi e Sudoku. Ognuno di questi strumenti è stato selezionato per allenare dinamiche deduttive differenti che spaziano dall'esclusione logica alla sistemazione spaziale fino al pensiero combinatorio. I risultati ottenuti hanno evidenziato un netto e generalizzato miglioramento delle prestazioni degli alunni. I dati mostrano infatti non solo un incremento della capacità di risolvere problemi complessi ma anche una maggiore propensione a motivare e argomentare le proprie scelte in un clima di classe emotivamente sicuro e privo dell'ansia del giudizio. Un'analisi approfondita di questi esiti unita alle autovalutazioni dei bambini e alle osservazioni sistematiche dell'insegnante chiuderà il lavoro offrendo importanti spunti di riflessione sull'efficacia dell'approccio ludico.