Analisi dei processi di Comprensione del Testo: Uno Studio in Alunni di Quinta Primaria

Questa tesi indaga la complessità della comprensione del testo in un campione di 29 alunni di quinta primaria, con l'obiettivo di passare da una valutazione globale del costrutto ad una mappatura analitica dei singoli processi cognitivi. Lo studio ha verificato la validità di un nuovo strumento che contiene prove multi-componenziali ("Nuove Prove") attraverso il confronto con la batteria standardizzata MT-3 Clinica. Sono stati analizzati cinque processi chiave: vocabolario, inferenze, sintassi, struttura del testo, e monitoraggio; distinguendo tra genere narrativo ed espositivo. I risultati confermano la validità dello strumento e mettono in luce dei dati per il futuro della didattica: emerge una fortissima correlazione tra Vocabolario e Inferenze, confermando il lessico come prerequisito per la comprensione profonda. Nel testo espositivo, la Struttura del Testo si è rivelata l'unico predittore significativo di successo, suggerendo che la padronanza dell'architettura logica sia l'elemento discriminante nei testi espositivi. Infine, è emersa una sovrastima delle proprie capacità metacognitive da parte degli alunni, che spesso faticano a monitorare realmente la coerenza del brano. In conclusione, il lavoro sottolinea la necessità di una valutazione analitica per processi e di un insegnamento esplicito delle strutture testuali, per supportare efficacemente ogni studente nella costruzione di un modello del mondo attraverso la lettura.