Disturbi Specifici dell’Apprendimento e strategie di insegnamento e di apprendimento nella scuola primaria

This paper analyzes Specific Learning Disabilities (SLD) in primary school, focusing on their pedagogical and educational aspects. The objective is to examine how appropriate teaching strategies and optimal emotional and relational support can promote students' academic success and psychological well-being. The first part provides a theoretical and clinical analysis of SLD, examining the evolution of Italian legislation (Law 170/2010) and the importance of the Personalized Learning Plan (PDP) and the ICF model for inclusive planning. Furthermore, the paper focuses on active classroom methodologies, such as cooperative learning and the flipped classroom, and on the effectiveness of digital compensatory tools and dispensatory measures in encouraging student autonomy. Finally, the role of the socio-pedagogical educator is emphasized, understood as a strategic mediator between school, family, and specialized services. Educational intervention is essential for supporting students' emotional and motivational development, countering frustration or school anxiety, and guiding them toward the acquisition of a metacognitive study method, known as "learning to learn." This paper emphasizes the need to transform the school environment into a flexible and barrier-free environment, capable of enhancing the learning style and unique potential of each child with SLD.

Il presente elaborato analizza i Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA) nella scuola primaria, ponendo l'accento sul profilo pedagogico ed educativo. L'obiettivo è esaminare come le strategie didattiche adeguate ed un ottimale supporto emotivo-relazionale possano favore il successo formativo e il benessere psicologico degli alunni. Nella prima parte si effettua un'analisi teorica e clinica dei DSA, studiando l'evoluzione normativa italiana (Legge 170/2010) e l'importanza del Piano Didattico Personalizzato (PDP) e del modello ICF per una progettazione inclusiva. Inoltre, l'elaborato si focalizza sulle metodologie d'aula attive, come il cooperative learning e la flipped classroom, e sull'efficacia degli strumenti compensativi digitali e delle misure dispensative nell'incentivare la crescita dell'autonomia dello studente. Infine, viene valorizzata la figura dell'educatore socio-pedagogico, inteso come mediatore strategico tra scuola, famiglia e servizi specialistici. L'intervento educativo si rileva fondamentale per supportare la dimensione emotivo-motivazionale dell'alunno, contrastare esperienze di frustrazione o ansia scolastica e guidarlo verso l'acquisizione di un metodo di studio metacognitivo, denominato "imparare a imparare". questo elaborato pone l'accento sulla necessità di trasformare il contesto scolastico in un ambiente flessibile e privo di barriere, capace di valorizzare lo stile di apprendimento e il potenziale unico di ogni bambini con DSA.