La scuola nei loro occhi. Vissuti scolastici di persone con disturbi del neurosviluppo e dei loro genitori: un'indagine qualitativa nel contesto Anffas

This thesis explores the theme of school inclusion for students with neurodevelopmental disorders, analyzing the educational, relational, and emotional implications within the Italian school context. The work is framed within a pedagogical perspective that moves beyond a strictly clinical view of disability, focusing instead on the lived school experiences of students and their families, as well as the role of educational relationships in building truly inclusive environments. Following a historical and regulatory overview of the evolution of school inclusion in Italy, the research focuses on the practical experiences of individuals with neurodevelopmental disorders and their parents through a qualitative study conducted within the Anffas context. The study emphasizes the participants' narratives, highlighting the challenges, resources, and meanings attributed to their educational journeys. The results demonstrate that inclusion cannot be reduced to the mere presence of a student in the classroom; rather, it requires educational practices founded on listening, participation, and the recognition of differences. Furthermore, the findings highlight the importance of the emotional dimension of teaching and the central role of relationships between school, family, and students in promoting a sense of belonging, well-being, and active participation.

La presente tesi approfondisce il tema dell’inclusione scolastica degli studenti con disturbi del neurosviluppo, analizzandone le implicazioni educative, relazionali ed emotive all’interno del contesto scolastico italiano. Il lavoro si colloca in una prospettiva pedagogica che supera una visione esclusivamente clinica della disabilità, ponendo attenzione ai vissuti scolastici degli studenti e delle loro famiglie, nonché al ruolo delle relazioni educative nella costruzione di ambienti realmente inclusivi. Dopo un excursus storico e normativo sull’evoluzione dell’inclusione scolastica in Italia, la ricerca si concentra sull’esperienza concreta di persone con disturbi del neurosviluppo e dei loro genitori, attraverso un’indagine qualitativa svolta nel contesto Anffas. Lo studio valorizza le narrazioni dei partecipanti, mettendo in luce criticità, risorse e significati attribuiti ai percorsi scolastici vissuti. I risultati evidenziano come l’inclusione non possa ridursi alla sola presenza dell’alunno nella classe, ma richieda pratiche educative fondate sull’ascolto, sulla partecipazione e sul riconoscimento delle differenze. Emergono inoltre l’importanza della dimensione emotiva dell’insegnamento e il ruolo centrale delle relazioni tra scuola, famiglia e studenti nel promuovere senso di appartenenza, benessere e partecipazione attiva.