“L’Intelligenza Artificiale nella scuola primaria: percezioni, utilizzi e prospettive dei docenti”

This thesis explores the relationship between Artificial Intelligence and primary education, focusing on teachers’ perceptions, uses, and perspectives regarding the integration of AI-based tools into educational practice. After an initial theoretical section dedicated to the definition of Artificial Intelligence, its applications in education, and its main pedagogical and ethical implications, the research develops through an empirical investigation conducted by administering a questionnaire to primary school teachers working in a comprehensive school in the province of Vicenza, Italy. The aim of the study is to understand teachers’ level of knowledge and use of AI, as well as to analyze their attitudes, perceived opportunities, and concerns, particularly with regard to inclusion, personalized learning, and professional training. The findings reveal a generally positive attitude toward the educational potential of Artificial Intelligence, especially in supporting teaching activities and personalizing learning pathways. At the same time, significant training needs emerge, together with concerns related to ethical issues, data privacy, and the preservation of the educational relationship, highlighting the importance of a critical and conscious use of technological tools. Finally, the study emphasizes the importance of teacher training and the development of appropriate pedagogical guidelines in order to promote a responsible integration of Artificial Intelligence within primary education.

L’elaborato analizza il rapporto tra Intelligenza Artificiale e scuola primaria, con particolare attenzione alle percezioni, agli utilizzi e alle prospettive dei docenti rispetto all’integrazione di strumenti basati su IA nella pratica educativa. Dopo una prima parte teorica dedicata alla definizione dell’Intelligenza Artificiale, alle sue applicazioni in ambito educativo e alle principali implicazioni pedagogiche ed etiche, la ricerca si concentra su un’indagine empirica svolta attraverso la somministrazione di un questionario rivolto agli insegnanti di scuola primaria di un istituto comprensivo della provincia di Vicenza. L’obiettivo dello studio è comprendere il livello di conoscenza e utilizzo dell’IA da parte dei docenti, analizzarne atteggiamenti, opportunità percepite e criticità, con particolare riferimento ai temi dell’inclusione, della personalizzazione degli apprendimenti e della formazione professionale. I risultati evidenziano un atteggiamento generalmente aperto nei confronti delle potenzialità educative dell’Intelligenza Artificiale, soprattutto in relazione al supporto alla didattica e alla personalizzazione dei percorsi di apprendimento. Allo stesso tempo emergono bisogni formativi significativi, timori legati agli aspetti etici e alla tutela della relazione educativa, nonché la necessità di un utilizzo critico e consapevole degli strumenti tecnologici. La ricerca sottolinea infine l’importanza della formazione docente e della definizione di linee guida pedagogiche adeguate per favorire un’integrazione responsabile dell’Intelligenza Artificiale nella scuola primaria.