Studenthood e benessere psicologico all'università: distress accademico, sintomi d'ansia e supporto sociale percepito nel confronto tra studenti STEM e non-STEM

La transizione all’età adulta coincide spesso, per molti giovani, con il percorso universitario, una fase evolutiva caratterizzata da importanti cambiamenti personali, relazionali e accademici. In questo contesto, la condizione di studenthood rappresenta un periodo di sviluppo che, oltre a offrire opportunità di crescita, espone gli studenti a numerose richieste e fonti di stress, con possibili ripercussioni sul benessere psicologico. La presente tesi si propone di approfondire la relazione tra distress accademico, sintomi d’ansia e supporto sociale percepito nella popolazione universitaria, analizzando tali costrutti nel confronto tra studenti iscritti a corsi STEM e non-STEM. Partendo dalla letteratura sull’Emerging Adulthood e sullo studenthood, vengono esaminati i principali fattori di vulnerabilità e di protezione coinvolti nell’adattamento al contesto universitario, con particolare attenzione al ruolo del supporto sociale percepito come possibile risorsa nei confronti del disagio psicologico. La parte empirica prevede la valutazione del distress accademico, dei sintomi d’ansia, del supporto sociale percepito e del funzionamento psicologico attraverso strumenti standardizzati, al fine di esplorare le associazioni tra queste variabili e verificare l’eventuale presenza di differenze tra studenti appartenenti ai diversi ambiti disciplinari. L’obiettivo finale è contribuire a una maggiore comprensione dei fattori che influenzano il benessere degli studenti universitari e fornire indicazioni utili per lo sviluppo di interventi di prevenzione e promozione della salute mentale nel contesto accademico.