Le emozioni come categoria pedagogica. Evoluzione storica e riflessione teorica

This thesis analyzes the role of emotions in the processes of growth, learning and formation of the person, highlighting how the emotional dimension constitutes a fundamental element of human development and social relationships. After deepening the meaning of emotions and the main dynamics of emotional development, the relationship between emotions and education is examined, underlining the need to integrate emotional education into school paths. Subsequently, the historical evolution of pedagogical thought is retraced through the contribution of Vittorino da Feltre, Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi and Maria Montessori, highlighting how each one recognized the importance of affective care, character formation and educational relationships. Finally, in the last part the concept of emotional intelligence is deepened, with particular reference to the studies of Daniel Goleman, highlighting the fundamental components, such as: self-awareness, self-regulation, motivation, empathy and social skills. The thesis concludes by emphasizing that the contemporary school cannot be limited to the sole transmission of knowledge, but must also promote the development of emotional skills that are indispensable for individual well-being, the quality of relationships and responsible participation in social life.

Questa tesi analizza il ruolo delle emozioni nei processi di crescita, apprendimento e formazione della persona, evidenziando come la dimensione emotiva costituisca un elemento fondamentale dello sviluppo umano e delle relazioni sociali. Dopo aver approfondito il significato delle emozioni e le principali dinamiche dello sviluppo emotivo, viene esaminato il rapporto tra emozioni ed educazione, sottolineando la necessità di integrare l’educazione emotiva nei percorsi scolastici. Successivamente, viene ripercorsa l'evoluzione storica del pensiero pedagogico attraverso il contributo di Vittorino da Feltre, Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi e Maria Montessori, mettendo in luce come ciascuno abbia riconosciuto l'importanza della cura affettiva, della formazione del carattere e delle relazioni educative. Infine, nell'ultima parte viene approfondito il concetto di intelligenza emotiva, con particolare riferimento agli studi di Daniel Goleman, evidenziando le componenti fondamentali, come: consapevolezza di sé, autoregolazione, motivazione, empatia e competenze sociali. La tesi si conclude sottolineando che la scuola contemporanea non può limitarsi alla sola trasmissione delle conoscenze, ma deve promuovere anche lo sviluppo delle competenze emotive che sono indispensabili per il benessere individuale, la qualità delle relazioni e la partecipazione responsabile alla vita sociale.