Educazione, inclusione e tecnologia: il ruolo dell'educatore nei percorsi di supporto a bambini con DSA.

This thesis addresses the topic of Specific Learning Disorders (DSA), focusing on the role of the educator in promoting school inclusion and the well-being of children in the age group between 6 and 10 years. The objective of the paper is to deepen the characteristics of the DSA, analyze their impact on the school path and reflect on educational strategies and tools that promote active participation, autonomy and educational success of students. The first chapter presents a theoretical framework of Specific Learning Disorders, tracing their historical evolution and illustrating the main difficulties that students with ASD encounter in the school context. The analysis highlights how such difficulties can affect not only learning, but also the emotional, relational and motivational sphere, making a timely and personalized educational intervention essential. The second chapter deepens the role of the educator as a supporting figure in the design of inclusive educational paths. Particular attention is paid to the educational and relational needs of children with ASD, to strategies aimed at developing autonomy and self-esteem and to the importance of collaboration between school, family and territorial services to build a welcoming learning environment that respects individual differences. The last chapter analyzes the contribution of educational technologies and compensatory tools in supporting learning processes and fostering inclusion. The main advantages offered by digital are highlighted, without neglecting the criticalities that may emerge from an inadequately designed use. In conclusion, the thesis underlines how the inclusion of children with ASD requires a person-centered educational approach, based on the personalization of interventions, on the collaboration between the different educational figures and on the conscious use of technologies. In this perspective, the educator assumes a fundamental role in enhancing the potential of each child, promoting their well-being, autonomy and full participation in school and social life.

La presente tesi affronta il tema dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), ponendo l’attenzione sul ruolo dell’educatore nella promozione dell’inclusione scolastica e del benessere dei bambini nella fascia d’età compresa tra i 6 e i 10 anni. L’obiettivo dell’elaborato è approfondire le caratteristiche dei DSA, analizzarne l’impatto sul percorso scolastico e riflettere sulle strategie educative e sugli strumenti che favoriscono la partecipazione attiva, l’autonomia e il successo formativo degli alunni. Nel primo capitolo viene presentato un quadro teorico dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento, ripercorrendone l’evoluzione storica e illustrando le principali difficoltà che gli alunni con DSA incontrano nel contesto scolastico. L’analisi evidenzia come tali difficoltà possano influenzare non solo gli apprendimenti, ma anche la sfera emotiva, relazionale e motivazionale, rendendo fondamentale un intervento educativo tempestivo e personalizzato. Il secondo capitolo approfondisce il ruolo dell’educatore quale figura di supporto nella progettazione di percorsi educativi inclusivi. Particolare attenzione viene dedicata ai bisogni educativi e relazionali dei bambini con DSA, alle strategie finalizzate allo sviluppo dell’autonomia e dell’autostima e all’importanza della collaborazione tra scuola, famiglia e servizi territoriali per costruire un ambiente di apprendimento accogliente e rispettoso delle differenze individuali. L’ultimo capitolo analizza il contributo delle tecnologie educative e degli strumenti compensativi nel sostenere i processi di apprendimento e nel favorire l’inclusione. Vengono evidenziati i principali vantaggi offerti dal digitale, senza trascurare le criticità che possono emergere da un utilizzo non adeguatamente progettato. In conclusione, la tesi sottolinea come l’inclusione dei bambini con DSA richieda un approccio educativo centrato sulla persona, fondato sulla personalizzazione degli interventi, sulla collaborazione tra le diverse figure educative e sull’impiego consapevole delle tecnologie. In tale prospettiva, l’educatore assume un ruolo fondamentale nel valorizzare le potenzialità di ogni bambino, promuovendone il benessere, l’autonomia e la piena partecipazione alla vita scolastica e sociale.