La twice-exceptionality: sfide pedagogiche e strategie inclusive per il riconoscimento e la valorizzazione del doppio profilo di eccezionalità.

Twice-exceptionality or double exceptionality is a condition characterized by the coexistence of high cognitive potential and one or more forms of difficulty that can affect a person's developmental and learning path. This thesis, therefore, proposes a reflection on twice-exceptionality starting from the main definitions and theoretical perspectives, and then focusing on the school context and the possibilities for building truly inclusive teaching paths. Various teaching strategies and methodologies are considered and analyzed, including the Enrichment Triad Model, the Schoolwide Enrichment Model, the strength talent focused approach, didactic differentiation, cooperative learning, and peer tutoring. From this perspective, Universal Design for Learning is also explored as a possible framework for designing flexible and accessible learning environments capable of responding to the variability of these students. A brief in-depth analysis is also dedicated to the potential of AI as a hypothetical support tool for students and teachers. Finally, the reflection considers the perspectives of the main actors involved in the educational process: students, families, and teachers. Their experiences highlight the importance of greater knowledge of twice-exceptionality, adequate support, and ongoing collaboration between the various figures involved. Within this framework, teamwork and the potential role of the pedagogist in fostering dialogue between school, family, and professionals and in supporting educational planning are particularly important.

La twice-exceptionality o doppia eccezionalità consiste in una condizione caratterizzata dalla compresenza di un elevato potenziale cognitivo e di una o più forme di difficoltà che possono incidere sul percorso di sviluppo e di apprendimento di una persona. La presente tesi, perciò, propone una riflessione sulla doppia eccezionalità a partire dalle principali definizioni e prospettive teoriche, per poi concentrarsi sul contesto scolastico e sulle possibilità di costruire percorsi didattici realmente inclusivi. Vengono prese in considerazione e analizzate diverse strategie e metodologie didattiche, tra cui l’Enrichment Triad Model, lo Schoolwide Enrichment Model, l’approccio strength talent focused, la differenziazione didattica, il cooperative learning e il peer tutoring. In tale prospettiva, viene approfondito anche l’Universal Design for Learning come possibile quadro di riferimento per progettare ambienti di apprendimento flessibili, accessibili e capaci di rispondere alla variabilità di questi studenti. Un breve approfondimento è inoltre dedicato alle potenzialità dell’intelligenza artificiale come possibile strumento di supporto per studenti e docenti. Infine, la riflessione considera le prospettive dei principali attori coinvolti nel percorso educativo: studenti, famiglie e insegnanti. Dalle loro esperienze emerge l’importanza di una maggiore conoscenza della twice-exceptionality, di un adeguato supporto e di una collaborazione costante tra le diverse figure coinvolte. In questo quadro, assume particolare rilevanza il lavoro in équipe e il possibile ruolo del pedagogista nel favorire il dialogo tra scuola, famiglia e professionisti e nel sostenere la progettazione educativa.