L’AUTISMO E LA SCUOLA Atteggiamenti, attitudini ed inclusione

This thesis examines the topic of school inclusion for students with Autism Spectrum Disorder (ASD). It explores the complexity of the subject from theoretical, legislative, psycho-pedagogical, and practical perspectives. The first part focuses on the developmental and communicative profile of ASD, with particular attention to contemporary diagnostic criteria and the role of children's rights in recognizing school as a key environment for participation and personal development. The thesis then examines the main inclusive practices identified in the scientific literature, as well as the role of teachers, peers, and families, highlighting the challenges associated with the inclusion of students with ASD in educational settings. A comparison between the Italian and Spanish educational contexts highlights similarities, differences, and shared challenges in educational policies and service organization, emphasizing the need for early intervention, adequate resources, and continuous teacher training. The practical section presents a year-long systematic observation conducted in a first-grade primary school classroom using the VAS (Assessment of Social Skills) instrument to monitor the development of the social skills of a student with ASD. The collected data reveal significant progress alongside periods of behavioral variability, confirming the importance of structured environments, predictable routines, and continuous observation in supporting educational planning. Overall, this thesis brings together theory and practice, offering a reflection on inclusion as a dynamic process that requires ongoing attention, collaboration, and targeted educational strategies to promote the well-being and active participation of every student.

Il presente elaborato analizza il tema dell’inclusione scolastica degli alunni con disturbo dello spettro autistico (ASD). Esplora la complessità del tema attraverso una prospettiva teorica, normativa, psicopedagogica ed applicativa. La prima parte approfondisce il profilo evolutivo e comunicativo dell’ASD, con particolare attenzione ai criteri diagnostici contemporanei e al ruolo dei diritti dell’infanzia nel riconoscere la scuola come contesto privilegiato di partecipazione e crescita. L’elaborato esamina quindi le principali pratiche inclusive riconosciute dalla letteratura scientifica, il ruolo degli insegnanti, degli alunni e delle famiglie, nonché le criticità che caratterizzano la gestione dell’autismo nei contesti educativi. A continuazione, il confronto tra il contesto italiano e quello spagnolo consente di mettere in luce similitudini, differenze e sfide comuni nelle politiche e nell’organizzazione dei servizi. Qui si evidenzia la necessità di interventi precoci, risorse adeguate e formazione continua. La parte applicativa presenta un’esperienza di osservazione sistematica condotta per un intero anno scolastico in una classe prima di scuola primaria mediante lo strumento VAS (Valutazione delle Abilità Sociali). Esso è stato utilizzato per monitorare l’evoluzione delle competenze sociali di un alunno con ASD. I dati raccolti mostrano progressi significativi alternati a fasi di variabilità comportamentale. Ciò conferma l’importanza di ambienti strutturati, routine prevedibili e osservazioni continuative per orientare la progettazione educativa. Nel complesso, la tesi mette in dialogo teoria e pratica. Propone una riflessione sull’inclusione come processo dinamico che richiede attenzione costante, collaborazione e strumenti pedagogici mirati, al fine di promuovere il benessere e la partecipazione di ogni alunno.