La lingua italiana nella scuola multiculturale. Aspetti teorici e ricerca empirica sull'insegnamento dell'italiano L2 in Veneto.

The increase of the migration phenomena that affected Italy in the last decades of the twentieth century also brought about important transformations in the school environment, making the issue of teaching Italian as a second language (L2) to students with a migrant background increasingly relevant. Meanwhile, at the European and global levels, glottodidactics has progressively developed increasingly innovative theoretical models, approaches, and methodological strategies aimed at promoting the acquisition of a foreign language, and these contributions have also proven useful for teaching Italian to non-Italian-speaking students. This paper therefore aims to analyze the evolution of the main glottodidactic approaches and to deepen their contribution to the teaching of L2 Italian in Primary School, with particular attention to the practices adopted by teachers to support the development of the language skills of non-Italian native speakers and promote their full participation in school life. The empirical part of the research was conducted through a questionnaire administered using Google Forms to Italian primary school teachers working in the Veneto Region. Through closed-ended questions, the questionnaire allowed us to collect information on teachers' professional experiences and how they approach teaching the subject as a second language. The collected data will be analyzed to identify recurring trends and relate the teaching practices adopted to the main theoretical references of contemporary glottodidactics, offering a reflection on the role of the teacher in the linguistic inclusion of students with a migrant background.

L'aumento dei fenomeni migratori che hanno interessato l'Italia negli ultimi decenni del Novecento, ha determinato importanti trasformazioni anche in ambito scolastico, rendendo sempre più rilevante il tema dell'insegnamento dell'italiano come seconda lingua (L2) agli alunni con background migratorio. Nel frattempo, a livello europeo e mondiale, la glottodidattica ha progressivamente elaborato modelli teorici, approcci e strategie metodologiche sempre più innovative con lo scopo di favorire l'acquisizione di una lingua straniera e tali contributi si sono rivelati utili anche per l'insegnamento dell'italiano agli alunni non italofoni. Il presente lavoro si propone quindi di analizzare l'evoluzione dei principali approcci glottodidattici e di approfondire il loro contributo all'insegnamento dell'italiano L2 nella Scuola Primaria, con particolare attenzione alle pratiche adottate dagli insegnanti per sostenere lo sviluppo delle competenze linguistiche degli alunni di madrelingua non italiana e promuoverne una piena partecipazione alla vita scolastica. La parte empirica della ricerca è stata realizzata attraverso un questionario somministrato mediante Google Moduli agli insegnanti di italiano della Scuola Primaria operanti nel territorio della Regione Veneto. Attraverso domande a risposta chiusa, il questionario ha consentito di raccogliere informazioni sulle esperienze professionali dei docenti e sulle modalità con cui affrontano l’insegnamento della disciplina come lingua seconda. I dati raccolti saranno analizzati al fine di individuare tendenze ricorrenti e mettere in relazione le pratiche didattiche adottate con i principali riferimenti teorici della glottodidattica contemporanea, offrendo una riflessione sul ruolo dell'insegnante nell'inclusione linguistica degli alunni con background migratorio.