EDUCARE AL DIVERSO - Esplorazione della Philosophy for Children come metodo dialogico nella scuola primaria.

Il presente elaborato intende esplorare il ruolo dei metodi dialogici nella scuola primaria come strumenti per promuovere l'educazione alla diversità, lo sviluppo del pensiero riflessivo e la costruzione di comunità inclusive. Muovendo da una riflessione pedagogica sui concetti di identità, diversità, comunità e dialogo, il lavoro approfondisce il contributo della Philosophy for Children (P4C), analizzandone i fondamenti teorici, le caratteristiche metodologiche e le principali evidenze presenti nella letteratura scientifica. La tesi si propone di indagare in che modo una proposta didattica ispirata alla Philosophy for Children venga percepita dagli insegnanti della scuola primaria come strumento capace di favorire la costruzione di una comunità di ricerca e di promuovere l'educazione alla diversità e l'inclusione. La parte esplorativa ha previsto la somministrazione di un questionario rivolto a insegnanti di scuola primaria in servizio e in formazione, finalizzato a rilevare le loro percezioni rispetto all'utilizzo dei metodi dialogici nella pratica scolastica e alla fattibilità di una proposta didattica ispirata alla P4C. L'analisi delle risposte ha evidenziato una generale condivisione del valore educativo di tali metodologie, facendo emergere al tempo stesso alcune condizioni e criticità legate alla loro concreta applicazione nel contesto scolastico. A partire dai risultati raccolti, il lavoro riflette infine sulle possibili prospettive di sviluppo della Philosophy for Children nella scuola primaria e sul ruolo della formazione docente, individuando nel modello Senza Zaino un possibile contesto favorevole alla sperimentazione di pratiche dialogiche e alla costruzione di comunità educative fondate sulla partecipazione, sull'ascolto e sulla condivisione.