L'emergere della necessità della moltiplicazione nella scuola primaria: una sperimentazione didattica in classe seconda

La presente ricerca si propone di indagare l'apprendimento della moltiplicazione negli alunni della classe seconda della scuola primaria, verificando se un percorso didattico laboratoriale, basato su attività finalizzate a far emergere la necessità di utilizzare la moltiplicazione, possa favorire la costruzione del significato di tale operazione. La sperimentazione ha coinvolto due classi seconde di scuola primaria: una classe sperimentale, nella quale è stato realizzato un percorso laboratoriale finalizzato alla costruzione del concetto di moltiplicazione attraverso attività manipolative, discussioni guidate e problem solving, e una classe di controllo, nella quale l'insegnamento è proseguito secondo una metodologia tradizionale. La ricerca si è articolata in tre fasi: la somministrazione di un pre-test volto a rilevare le strategie iniziali degli alunni, la realizzazione del percorso didattico nella classe sperimentale e la successiva somministrazione di un post-test in entrambe le classi. L'analisi dei dati è stata supportata da griglie di osservazione che hanno consentito di rilevare le modalità di rappresentazione, il ricorso all'addizione ripetuta, l'utilizzo spontaneo della moltiplicazione e la capacità degli alunni di verbalizzare il procedimento seguito. Dall'analisi dei dati emerge una progressiva evoluzione delle strategie utilizzate dagli alunni, con differenze tra il gruppo sperimentale e il gruppo di controllo. I risultati suggeriscono che un percorso laboratoriale fondato sull'esplorazione di situazioni problematiche possa favorire l'emergere della necessità della moltiplicazione, intesa come scelta consapevole ed efficace per rappresentare e risolvere situazioni caratterizzate da gruppi di uguale numerosità. La ricerca intende offrire un contributo alla riflessione sulla didattica della matematica nella scuola primaria, evidenziando il valore di un approccio che promuova la costruzione del significato matematico a partire dall'esperienza e dalla riflessione sulle strategie di risoluzione.