Abitare l'imprevisto: l'improvvisazione didattica come possibilità per trasformare l'inatteso in opportunità educativa nella scuola dell'infanzia e nel primo ciclo di istruzione.

The unexpected represents a central and inevitable characteristic of educational practice. This dynamic manifests itself prominently in Early Childhood and Primary Education, where the diversity of needs, unstable attention spans, and students' emotional reactions make rigid planning difficult to sustain. This thesis aims to analyze the dimension of the unforeseen not as a mere setback, but as an opportunity that requires real-time micro-adjustments from the teacher. At the core of this investigation is the capacity to 'inhabit the unforeseen' through pedagogical improvisation, viewed as a fundamental resource for the development of the practitioner. The study explores not only the practical strategies used to manage contingency, but also the impact and repercussions that these events generate on teachers' emotional well-being. From a methodological standpoint, the research is designed as an empirical, exploratory study conducted through the administration of questionnaires. The comparison of the collected data highlights similarities and differences between in-service teachers and pre-service trainees. The ultimate goal of this thesis is to demonstrate the importance of considering improvisation as a distinct and core professional competence.

L’inatteso rappresenta una caratteristica centrale e inevitabile della pratica educativa. Questa dinamica si manifesta con forza nel primo ciclo di istruzione, dove la varietà dei bisogni, i tempi di attenzione instabili e le reazioni emotive degli alunni rendono difficile seguire una programmazione rigida. Questo lavoro di tesi si propone di analizzare la dimensione dell’imprevisto non come un semplice errore di percorso, ma come un'occasione che richiede all'insegnante micro-adattamenti in tempo reale. Al centro dell'indagine vi è la capacità di "abitare l'imprevisto" attraverso l'improvvisazione didattica, vista come una risorsa fondamentale per la crescita del professionista. Lo studio approfondisce non solo le strategie pratiche per gestire la contingenza, ma anche l'impatto e le ripercussioni che questi eventi generano sullo stato emotivo dei docenti. Dal punto di vista metodologico, la ricerca si configura come uno studio empirico di natura esplorativa, condotto attraverso la somministrazione di questionari. Il confronto tra i dati raccolti permette di mettere in luce somiglianze e differenze tra chi lavora già sul campo e chi si sta formando. L'obiettivo finale della tesi è dimostrare l'importanza di considerare l'improvvisazione come una vera e propria competenza professionale.