La partecipazione degli adulti alla formazione continua: analisi del contesto italiano.

In the contemporary socio-economic landscape, characterized by profound technological, industrial, and employment-related changes, the Lifelong learning plays an important role in supporting the development and updating of adult skills and in facilitating labor market participation. This thesis analyzes the phenomenon of continuing education for adults, examining in depth the key individual, social, professional, and institutional factors that influence participation. Through a review of academic literature and major European policies regarding lifelong learning, the study traces the evolution of the lifelong learning concept and examines its role in the European and Italian contexts. This theoretical analysis is complemented by an examination of data from the Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC) and statistical surveys such as the Adult Education Survey (AES) and the Labour Force Survey (LFS). These data allow for a comparison between the European and Italian contexts, highlighting key differences in adult skill levels and participation in training programs. The analysis concludes with a examination of the situation in the Veneto region, examining the prevalence of lifelong learning and participation in training, as well as the main policies and initiatives aimed at supporting lifelong skill development, including the Guarantee of Employability of Workers (GOL) program.

Nel contesto socioeconomico contemporaneo, caratterizzato da profondi cambiamenti tecnologici, produttivi e occupazionali, l’apprendimento permanente assume un ruolo centrale nel sostenere lo sviluppo e l’aggiornamento delle competenze degli adulti e nel favorirne la partecipazione al mercato del lavoro. La presente tesi analizza il fenomeno della formazione continua in età adulta, approfondendo i principali fattori individuali, sociali, professionali e istituzionali che ne influenzano la partecipazione. Attraverso un’analisi della letteratura scientifica e delle principali politiche europee in materia di Lifelong learning, il lavoro ricostruisce l’evoluzione del concetto di apprendimento permanente e ne esamina il ruolo nel contesto europeo e italiano. L’approfondimento teorico è affiancato dall’analisi dei dati del Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC) e delle indagini statistiche Adult Education Survey (AES) e Labour Force Survey (LFS), che consentono di mettere a confronto il contesto europeo e quello italiano, evidenziando le principali differenze nei livelli di competenza degli adulti e nella partecipazione ai percorsi di formazione. L’analisi si conclude con un approfondimento della situazione del Veneto,esaminando la diffusione dell’apprendimento permanente e la partecipazione ai percorsi formativi, nonché le principali politiche e iniziative finalizzate a sostenere lo sviluppo delle competenze lungo tutto l’arco della vita, tra cui il programma Garanzia di Occupabilità dei Lavoratori (GOL).