Student: Bressan Anna (1179366) Thesis title: The educational-didactic value of logical teaching in primary school. Proposal for a didactic unit on logical deductions in a third primary class ​ Degree Course: Primary Education Sciences (LM 85-bis) Rapporteur: Dr. Ciraulo Francesco Co-rapporteur: Dr. Maschio Samuele The dissertation examines the “logical chain of reasoning” in a primary school. The study starts from the assumption that, thanks to the explicit teaching of logical elements, it is possible to raise pupils' awareness on their way of thinking. To study the evolution of their reasoning skills, an educational path on logical deductions was developed and tested in a third-year primary school class. The study investigated the following question: “Is it possible to stimulate the pupils of a third-year primary class to elaborate a deductive type of reasoning by guiding them into putting into relation explicit data and thus generate a new piece of information?” The path contemplated four core themes: The first theme is related to the language of logic. The difference in the use of the coordinating conjunctions “and” and “or” was highlighted (with attention to their exclusive function). Subsequently, an in-depth analysis was carried out on the structure of hypothetical phrases (if.... then). The second part of the process examined the relationship between the data. More specifically, the planned activities wanted to stimulate the pupils' reasoning to comply with a set rule by applying it to a set of data. The third theme examined in greater depth the previous topic using real objects (the logical blocks). In tackling this issue, the pupils succeeded in inferring a rule by observing the situation. Lastly, the last theme examined deductions and invited the pupils to find and relate the data starting from a written text and then elaborate a deduction which could act as the conclusion of the reasoning. The theoretical conceptual reference recalls concepts and theories developed by different researchers in the psycho-pedagogical field and indeed in the mathematical field as well. References are made to teaching techniques and methodologies as well as to theoretical analyses of the topics studied. The overall references stem from the different online sources and/or paper texts which were consulted. An empirical study was carried out to collect data useful to prove the effectiveness or not of the teaching proposal. Consequently, within the same class, a comparison was made between the data obtained before and after carrying out the activities. As regards the conclusions of the process, a distinction must be made between the data related to the language and that related to the deductions. As regards the language, it is clear that the pupils' performance improved. In particular, the result was a greater awareness in the use of the “or” coordinating conjunction. As regards the deduction generating skills, the analysis of the data obtained allows us to conclude that the activities proposed were efficient. Almost all of the pupils acquired the necessary skills to reason on a text and to reach new conclusions. Moreover, the pupils showed a good capacity to move away from the written text and were able to give answers regarding aspects not explicitly contained in the text.

Laureando: Bressan Anna (matricola: 1179366) Titolo della tesi: Il valore educativo-didattico dell’insegnamento della logica alla scuola primaria. Proposta di un percorso didattico sul tema delle deduzioni logiche in una classe terza primaria. Indirizzo del Corso di Laurea: Scienze della Formazione Primaria (LM 85-bis) Primo Relatore: Dott. Ciraulo Francesco Correlatore: Dott. Maschio Samuele L’elaborato tratta l’argomento del ragionamento logico alla scuola primaria. Il punto di partenza della ricerca consiste nell’ipotesi secondo cui, tramite l’insegnamento esplicito di elementi di logica, è possibile rendere i bambini consapevoli del proprio modo di pensare. Al fine di indagare l’evoluzione della capacità di ragionamento, è stato progettato e condotto un percorso didattico sul tema delle deduzioni logiche in una classe terza di scuola primaria. La domanda di ricerca che ha guidato il percorso è stata la seguente: “È possibile stimolare gli alunni di una classe terza primaria a elaborare un ragionamento di tipo deduttivo, guidandoli nel mettere in relazione dati espliciti e giungendo alla generazione di un’informazione nuova?”. Il percorso ha previsto quattro nuclei tematici. Il primo ha riguardato il linguaggio della logica, ponendo l’attenzione sulla differenza tra l’uso dei connettivi E ed O (soffermandosi sulla sua funzione esclusiva); si è poi proposto un approfondimento sulla struttura della frase ipotetica (se…allora). La seconda parte del percorso ha avuto come argomento la relazione tra i dati. Nello specifico le attività progettate hanno avuto lo scopo di stimolare il ragionamento degli alunni per rispettare una regola data, applicandola ad un insieme di dati. Il terzo nucleo tematico ha approfondito l’argomento precedente utilizzando in quest’occasione oggetti reali (i blocchi logici). Trattando questo tema gli alunni sono giunti a dedurre una regola a partire dall’osservazione della situazione. Infine, il quarto ed ultimo nucleo ha approfondito il tema delle deduzioni, invitando gli alunni ad individuare e mettere in relazione i dati a partire da un testo scritto, elaborando poi una deduzione che fungesse da conclusione del ragionamento. L’impianto teorico di riferimento richiama concetti e teorie elaborate da diversi studiosi, non solo in ambito psico-pedagogico, ma anche matematico. Sono presenti rimandi a tecniche e metodologie didattiche oltre che approfondimenti teorici rispetto agli argomenti trattati. L’insieme dei riferimenti deriva da diverse fonti consultate online o da testi cartacei. È stata condotta una ricerca empirica al fine di raccogliere dei dati utili a dimostrare l’efficacia o meno della proposta didattica. Sono stati dunque confrontati i dati ottenuti prima della somministrazione delle attività con quelli rilevati successivamente, sempre riferiti allo stesso gruppo classe. Per quanto riguarda le conclusioni del percorso è necessario distinguere i dati relativi al linguaggio e quelli relativi alle deduzioni. Rispetto al linguaggio, è evidente come le prestazioni degli alunni siano migliorate. In particolare è migliorata la consapevolezza nell’uso del connettivo O. In riferimento alla capacità di formulare deduzioni, l’analisi dei dati ottenuti permette di concludere che le attività proposte sono state efficaci. La quasi totalità dei bambini ha acquisito le competenze necessarie a ragionare sul testo e giungere a delle conclusioni nuove. Inoltre, gli studenti hanno dimostrato una buona capacità di allontanarsi dal testo scritto, elaborando le risposte anche relativamente a ciò non espressamente riportato nel testo.

Il valore educativo-didattico dell'insegnamento della logica alla scuola primaria. Proposta di un percorso didattico sul tema delle deduzioni logiche in una classe terza primaria

BRESSAN, ANNA
2021/2022

Abstract

Student: Bressan Anna (1179366) Thesis title: The educational-didactic value of logical teaching in primary school. Proposal for a didactic unit on logical deductions in a third primary class ​ Degree Course: Primary Education Sciences (LM 85-bis) Rapporteur: Dr. Ciraulo Francesco Co-rapporteur: Dr. Maschio Samuele The dissertation examines the “logical chain of reasoning” in a primary school. The study starts from the assumption that, thanks to the explicit teaching of logical elements, it is possible to raise pupils' awareness on their way of thinking. To study the evolution of their reasoning skills, an educational path on logical deductions was developed and tested in a third-year primary school class. The study investigated the following question: “Is it possible to stimulate the pupils of a third-year primary class to elaborate a deductive type of reasoning by guiding them into putting into relation explicit data and thus generate a new piece of information?” The path contemplated four core themes: The first theme is related to the language of logic. The difference in the use of the coordinating conjunctions “and” and “or” was highlighted (with attention to their exclusive function). Subsequently, an in-depth analysis was carried out on the structure of hypothetical phrases (if.... then). The second part of the process examined the relationship between the data. More specifically, the planned activities wanted to stimulate the pupils' reasoning to comply with a set rule by applying it to a set of data. The third theme examined in greater depth the previous topic using real objects (the logical blocks). In tackling this issue, the pupils succeeded in inferring a rule by observing the situation. Lastly, the last theme examined deductions and invited the pupils to find and relate the data starting from a written text and then elaborate a deduction which could act as the conclusion of the reasoning. The theoretical conceptual reference recalls concepts and theories developed by different researchers in the psycho-pedagogical field and indeed in the mathematical field as well. References are made to teaching techniques and methodologies as well as to theoretical analyses of the topics studied. The overall references stem from the different online sources and/or paper texts which were consulted. An empirical study was carried out to collect data useful to prove the effectiveness or not of the teaching proposal. Consequently, within the same class, a comparison was made between the data obtained before and after carrying out the activities. As regards the conclusions of the process, a distinction must be made between the data related to the language and that related to the deductions. As regards the language, it is clear that the pupils' performance improved. In particular, the result was a greater awareness in the use of the “or” coordinating conjunction. As regards the deduction generating skills, the analysis of the data obtained allows us to conclude that the activities proposed were efficient. Almost all of the pupils acquired the necessary skills to reason on a text and to reach new conclusions. Moreover, the pupils showed a good capacity to move away from the written text and were able to give answers regarding aspects not explicitly contained in the text.
2021
The educational-didactic value of logical teaching in primary school. Proposal for a didactic unit on logical deductions in a third primary class
Laureando: Bressan Anna (matricola: 1179366) Titolo della tesi: Il valore educativo-didattico dell’insegnamento della logica alla scuola primaria. Proposta di un percorso didattico sul tema delle deduzioni logiche in una classe terza primaria. Indirizzo del Corso di Laurea: Scienze della Formazione Primaria (LM 85-bis) Primo Relatore: Dott. Ciraulo Francesco Correlatore: Dott. Maschio Samuele L’elaborato tratta l’argomento del ragionamento logico alla scuola primaria. Il punto di partenza della ricerca consiste nell’ipotesi secondo cui, tramite l’insegnamento esplicito di elementi di logica, è possibile rendere i bambini consapevoli del proprio modo di pensare. Al fine di indagare l’evoluzione della capacità di ragionamento, è stato progettato e condotto un percorso didattico sul tema delle deduzioni logiche in una classe terza di scuola primaria. La domanda di ricerca che ha guidato il percorso è stata la seguente: “È possibile stimolare gli alunni di una classe terza primaria a elaborare un ragionamento di tipo deduttivo, guidandoli nel mettere in relazione dati espliciti e giungendo alla generazione di un’informazione nuova?”. Il percorso ha previsto quattro nuclei tematici. Il primo ha riguardato il linguaggio della logica, ponendo l’attenzione sulla differenza tra l’uso dei connettivi E ed O (soffermandosi sulla sua funzione esclusiva); si è poi proposto un approfondimento sulla struttura della frase ipotetica (se…allora). La seconda parte del percorso ha avuto come argomento la relazione tra i dati. Nello specifico le attività progettate hanno avuto lo scopo di stimolare il ragionamento degli alunni per rispettare una regola data, applicandola ad un insieme di dati. Il terzo nucleo tematico ha approfondito l’argomento precedente utilizzando in quest’occasione oggetti reali (i blocchi logici). Trattando questo tema gli alunni sono giunti a dedurre una regola a partire dall’osservazione della situazione. Infine, il quarto ed ultimo nucleo ha approfondito il tema delle deduzioni, invitando gli alunni ad individuare e mettere in relazione i dati a partire da un testo scritto, elaborando poi una deduzione che fungesse da conclusione del ragionamento. L’impianto teorico di riferimento richiama concetti e teorie elaborate da diversi studiosi, non solo in ambito psico-pedagogico, ma anche matematico. Sono presenti rimandi a tecniche e metodologie didattiche oltre che approfondimenti teorici rispetto agli argomenti trattati. L’insieme dei riferimenti deriva da diverse fonti consultate online o da testi cartacei. È stata condotta una ricerca empirica al fine di raccogliere dei dati utili a dimostrare l’efficacia o meno della proposta didattica. Sono stati dunque confrontati i dati ottenuti prima della somministrazione delle attività con quelli rilevati successivamente, sempre riferiti allo stesso gruppo classe. Per quanto riguarda le conclusioni del percorso è necessario distinguere i dati relativi al linguaggio e quelli relativi alle deduzioni. Rispetto al linguaggio, è evidente come le prestazioni degli alunni siano migliorate. In particolare è migliorata la consapevolezza nell’uso del connettivo O. In riferimento alla capacità di formulare deduzioni, l’analisi dei dati ottenuti permette di concludere che le attività proposte sono state efficaci. La quasi totalità dei bambini ha acquisito le competenze necessarie a ragionare sul testo e giungere a delle conclusioni nuove. Inoltre, gli studenti hanno dimostrato una buona capacità di allontanarsi dal testo scritto, elaborando le risposte anche relativamente a ciò non espressamente riportato nel testo.
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Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/20.500.12608/29965