Analisi della correlazione tra abilità di lettura e processi cognitivi associati

L’abilità di lettura è considerata, dalla ricerca, una competenza multifattoriale che prevede diverse componenti per la sua acquisizione. I domini presi in esame dalla letteratura scientifica si distinguono in domini di natura dominio-specifica (quali, ad esempio, la consapevolezza fonologica, l’apprendimento dell’associazione grafema-fonema e l’accessibilità lessicale di parole familiari) e di natura dominio-generale (quali, ad esempio, la memoria di lavoro verbale e l’attenzione visuo-spaziale). La ricerca ha sempre posto, come oggetto di analisi, lo studio dell’effetto di un singolo dominio cognitivo sull’abilità di lettura. La seguente indagine, diversamente, si pone l’obiettivo di indagare l’effetto, sull’abilità di lettura, di tutti i fattori cognitivi presi nel loro insieme, sia specifici che generali. I partecipanti dell’indagine sono studenti e studentesse di età compresa tra 8 e 15 anni, frequentanti scuole primarie e secondarie di primo grado presso la Regione Veneto. Ai seguenti partecipanti sono state somministrate delle prove volte a valutare i singoli domini cognitivi (specifici e generali) e la prova di lista di parole e non-parole per l’analisi dell’abilità di lettura.