La differenziazione didattica per la comprensione del testo. Ricerca empirica per una classe quarta primaria.

Il presente progetto indaga il tema della comprensione del testo in una classe quarta primaria, situata nella zona periferica di Padova, in cui il contesto socio-culturale degli alunni è molto eterogeneo; inoltre, è presente anche un’alunna con certificazione scolastica di Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA). Questo contesto d’azione ha richiesto una differenziazione didattica, al fine di garantire agli alunni un apprendimento efficace e duraturo. In seguito ad un’analisi della letteratura, la domanda che ci si è posti riguarda l’esistenza o meno di possibili strategie socio-costruttive che possano migliorare la comprensione del testo negli alunni. Attraverso la somministrazione di prove standardizzate e specifiche strategie, quali ad esempio lo storyboard, si è cercato di incrementare l’efficacia della comprensione del testo. Vengono infine discusse le implicazioni teoriche e pratiche dei risultati ottenuti, suggerendo alcune strategie applicative per supportare lo sviluppo della comprensione del testo negli alunni con DSA, e non solo.