Dalla valutazione dei prerequisiti dell'apprendimento alla progettazione di interventi efficaci nella Scuola dell'Infanzia

Specific learning disabilities (DSA) refer to a group of neurological disorders characterized by persistent difficulties in the acquisition and use of reading, writing and math skills that represent a very complex condition with heterogeneous clinical picture in disease severity, comorbidity and intellectual functioning. Among specific learning disabilities, dyslexia is the most prevalent and, probably, the most insidious disability, making the development of cognitive skills more difficult for the students who have it. Starting from this assumption, my thesis aims at investigating predictive indicators of persistent learning difficulties in children attending their final year at kindergarten, in order to put into practice effective actions to strengthen their skills and to reduce the risk of school failure.

I disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) fanno riferimento ad un gruppo di disturbi neurologici caratterizzati da persistenti difficoltà nell’acquisizione e nell’utilizzo delle abilità di lettura, scrittura e competenze matematiche. Essi rappresentano una condizione molto complessa con un quadro clinico diversificato in termini di gravità del disturbo, comorbidità e funzioni intellettive. Tra i disturbi specifici dell’apprendimento, la dislessia è il disturbo prevalente e, probabilmente, il più insidioso, poiché ostacola lo sviluppo delle abilità cognitive. A partire da tale presupposto, la mia tesi si propone di indagare gli indicatori predittivi di persistenti difficoltà nell’apprendimento in bambini frequentanti l’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia, al fine di mettere in atto azioni efficaci che rafforzino le competenze dei bambini e riducano il rischio di insuccesso scolastico.