Insegnamento efficace: ricerca empirica su una possibile applicazione dell'EBE (Evidence Based Education) per la riflessione di un futuro docente in formazione

My thesis paper presents data from an empirical research study that aims to verify the effectiveness of using methodological cues oriented towards Evidence Based Education to improve the teaching processes of a future trainee teacher. In order to identify the indicators for self-observation of teaching processes, the nine indicators of effectiveness, developed by Professor Trinchero from Hattie's meta-analysis, were considered, with which a qualitative micro-analysis of the teaching proposal implemented in two second classes of primary school was conducted. The research question specifically aims to investigate to what extent a reflexivity activated by the indicators of effectiveness drawn from Evidence Based Education can contribute to improving the teaching practice of a teacher in training. The teaching proposal was repeated twice in two second classes of a primary school. The indicators were used to both design and improve the design of the repeated interventions in the second class. The observational and reflective evidence collected was analysed by myself and a 'critical friend', tutor M. C. who is an expert in the use of methodologies. In summary, it was found that it is difficult to distinguish the different indicators in the analysis of evidence and that some indicators are not easy to consider and activate. On the whole, it was seen that good teaching practices can give voice to evidence in order to derive actions consistent with the context and educational needs. Effectiveness indicators can be a valuable tool for analysing complexity and devising improvement actions.

Il mio elaborato di tesi presenta i dati relativi ad una ricerca empirica che intende verificare l’efficacia dell’utilizzo di spunti metodologici orientati all’Evidence Based Education per migliorare i processi di insegnamento di un futuro insegnante in formazione. Al fine di individuare gli indicatori di auto-osservazione dei processi di insegnamento, sono stati considerati i nove indicatori di efficacia, elaborati dal professor Trinchero, a partire dalle metanalisi di Hattie, con i quali è stata condotta una microanalisi qualitativa della proposta didattica attuata in due classi seconde di scuola primaria La domanda di ricerca specificatamente vuole investigare quanto una riflessività attivata dagli indicatori di efficacia tratti dall’Evidence Based Education possa contribuire a migliorare la pratica didattica di un docente in formazione. La proposta didattica è stata ripetuta due volte in due classi seconde di scuola Primaria. Gli indicatori sono stati utilizzati sia per progettare sia per migliorare la progettazione degli interventi ripetuti nella seconda classe. Le evidenze osservative e riflessive raccolte sono state analizzate da me, e da un ‘critical friend’, la tutor M. C. esperta nell’uso di metodologie. In sintesi, è stato rilevato che è difficile distinguere i diversi indicatori nell’analisi delle evidenze e che alcuni indicatori non sono semplici da considerare e attivare. Complessivamente, si è visto che le buone pratiche didattiche sanno dar voce alle evidenze, in modo da ricavare azioni coerenti con il contesto e con i bisogni educativi. Gli indicatori di efficacia possono costituire un valido strumento di analisi della complessità e di ideazione di azioni di miglioramento.