Un’analisi multidimensionale delle componenti sociali dell’ansia per la matematica in studenti con e senza Disturbo Specifico dell’Apprendimento

In letteratura, l’ansia per la matematica è stata studiata principalmente con questionari di tratto, lasciando da parte l’indagine degli aspetti di stato. Inoltre, non è ancora chiaro quale ruolo abbia il giudizio sociale sulla prestazione matematica in bambini e ragazzi con Disturbo Specifico dell’Appredimento, né se sia presente una componente sociale dell’Ansia per la Matematica. Lo scopo del presente elaborato è indagare, mediante un approccio multidimensionale, fattori di stato soggettivi, comportamentali e fisiologici durante lo svolgimento di un compito computerizzato di matematica in un campione di bambini e ragazzi con Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA) di età compresa tra 10 e 18 anni confrontato con un gruppo di controllo a sviluppo tipico (TD). Vengono, inoltre, analizzate alcune variabili di tratto legate all’ansia per la matematica, ansia sociale, ai valori attributi alla matematica e alla consapevolezza emotiva.