SVILUPPARE RIFLESSIVITÀ NELLA POSTURA PROFESSIONALE Ricerca empirica alla scuola dell'infanzia sul divenire facilitatori consapevoli

This thesis explores the central role of reflectiveness in teacher training and the development of professional identity. Through an empirical self-analysis research process, supported by various observation tools, the study highlights the development of the facilitator's role within an educational project implemented in a kindergarten setting. By analyzing transcripts of interactions with children, reflective journals, and observation grids, the study examines how critical reflection on teaching interventions can shape the management of classroom activities. The concluding reflections summarize the strengths and areas for improvement identified during the analysis. This study aims to provide practical insights into how teachers can continuously enhance their pedagogical practice.

Il lavoro della presente tesi, nella sua complessità, si focalizza sull'importanza della riflessività come elemento centrale nella formazione degli insegnanti e nello sviluppo della propria identità professionale. Attraverso un percorso di ricerca empirica di auto-analisi, mediato da una molteplicità di strumenti di osservazione, si è messo a fuoco lo sviluppo del ruolo di 'facilitatrice' all'interno di un progetto didattico proposto in una sezione dei medi della Scuola dell'Infanzia. Analizzando trascrizioni di interazioni con i bambini, diari di bordo e griglie di osservazione, si è esaminato come la riflessione critica sugli interventi possa influenzare la conduzione delle attività didattiche, con riflessioni finali che sintetizzano punti di forza ed aree di miglioramento emerse dall'analisi. Lo studio mira a fornire insights pratici su come gli insegnanti possano migliorare continuamente la loro pratica pedagogica.