DSA e plusdotazione: quando il potenziale si nasconde. Studio dell'effetto mascheramento e dei metodi di supporto

Questa tesi affronta il tema della doppia eccezionalità nella sua accezione di compresenza di giftedness e disturbi specifici dell’apprendimento (DSA). Lo scopo è quello di dare visibilità a questa condizione poco conosciuta che ha in sé caratteristiche peculiari e bisogni specifici. Attraverso il raggruppamento delle principali conoscenze inerenti al tema si intende dare alle persone vicine a questi ragazzi, degli strumenti per comprendere e intervenire in maniera adeguata sulla loro crescita e sul loro sviluppo. L’elaborato si articola in tre capitoli: il primo è dedicato alle definizioni teoriche di giftedness e DSA. Il secondo approfondisce le caratteristiche cognitive, sociali ed emotive dei ragazzi doppiamente eccezionali. Infine, il terzo descrive le metodologie di individuazione e intervento più rilevanti per questa popolazione e fornisce delle indicazioni sul ruolo che dovrebbero avere genitori e insegnati. Dall’analisi emerge come le caratteristiche dei ragazzi doppiamente eccezionali spesso si mascherino a vicenda causando difficoltà nell’identificazione e nell’applicazione successiva dell’intervento. Si sottolinea che sarebbe necessaria una conoscenza più approfondita di questa popolazione sia da parte degli psicologi che degli insegnanti e che sarebbe necessario un approccio personalizzato dell’educazione per permettere di valorizzare i talenti che spesso non possono emergere. Il contributo di questa tesi consiste nel dare strumenti per la comprensione e la sensibilizzazione di adulti e ragazzi per promuovere una cultura dell’inclusione che valorizzi potenzialità e fragili di questa popolazione.