La Regolazione Emotiva in età scolare: un’indagine comparativa.

Emotional competence is a fundamental skill for children's emotional and psychological well-being. It encompasses several components, including the expression, understanding, and regulation of one’s own emotions as well as those of others. Emotion regulation refers to the process through which individuals monitor and modify their emotional responses according to the context or personal goals. The foundations for strong and effective emotional competence are laid during childhood, with parents playing a crucial role in the development of this ability. This study explores emotional competence skills in school-age children. Using a comparative approach, different levels of emotional competence were observed and compared, with a specific focus on emotion regulation abilities. The sample included children matched for age and intelligent quotient, in order to examine potential differences between boys and girls. The research involved the use of questionnaires administered to both children and parents, aimed at identifying possible correlations with specific parenting styles. It is hypothesized that girls will demonstrate higher self-regulation skills, and that significant differences may also emerge depending on the parenting style adopted. The results and their implications for educational and school contexts will be discussed.

La competenza emotiva è un’abilità essenziale per il benessere emotivo e psicologico del bambino, e comprende diversi elementi: espressione, comprensione e regolazione delle emozioni proprie e altrui. La regolazione delle emozioni è il processo attraverso cui una persona monitora e modifica le proprie reazioni emotive, in funzione del contesto o dei propri obiettivi. Le basi per una competenza emotiva buona ed efficace vengono poste durante l’infanzia, grazie al contributo essenziale dei genitori nella trasmissione di tale abilità. La ricerca indaga le abilità della competenza emotiva in età scolare. Attraverso un approccio comparativo, sono stati osservati e confrontati diversi livelli di competenza emotiva, con un focus specifico sulla capacità di regolare le emozioni in un campione di bambini appaiati per età e funzionamento cognitivo, al fine di evidenziare eventuali differenze tra maschi e femmine. L’indagine ha previsto l’uso di questionari rivolti ai bambini e ai genitori, per capire possibili correlazioni con stili educativi specifici. Si ipotizzano migliori abilità di autoregolazione nelle femmine, e la presenza di significative differenze anche in funzione dello stile educativo adottato dai genitori. Verranno discussi i risultati e le implicazioni in ambito educativo e scolastico.