Aumentare l’indice di leggibilità per migliorare la comprensione di testi scientifici alla scuola primaria

Il presente progetto di tesi si propone di indagare la relazione tra leggibilità e comprensione nei testi scientifici destinati alla scuola primaria. L’ipotesi di partenza è che un aumento dell’indice di leggibilità, ottenuto tramite interventi mirati sulla struttura sintattica e sul lessico, possa facilitare una comprensione più efficace dei contenuti scientifici. Per verificare questa ipotesi è stata condotta una sperimentazione che ha coinvolto due classi terze della scuola primaria. Sono stati selezionati tre testi di scienze tratti dal manuale scolastico adottato da entrambe le classi e riscritti con l’obiettivo di migliorarne la leggibilità. Uno di questi testi è stato scelto per la fase sperimentale e somministrato agli alunni, accompagnato da un test di comprensione costituito da cinque domande a scelta multipla e una domanda aperta. La classe di controllo ha ricevuto il testo nella versione originale, mentre alla classe sperimentale è stata proposta la versione rielaborata. I risultati della sperimentazione hanno evidenziato un miglioramento nella comprensione da parte degli alunni della classe sperimentale, confermando l’efficacia della riscrittura dei testi scientifici come strumento per favorire l’apprendimento.