Sviluppo dell'intelligenza Numerica e delle Competenze Sociali (18-36 mesi): L'Influenza delle Credenze Genitoriali.

Cognitive development in early childhood represents one of the most relevant areas of interest in developmental psychology, due to the rapid and complex changes that occur during this stage. In particular, numerical and social skills emerge as key competencies that influence children's educational paths, their social adaptation, and their ability to interact with the surrounding world (Dehaene, 2011). This research aims to study the interaction between environmental factors—such as the role of parents—and the development of cognitive abilities in early childhood. Numerous studies highlight the importance of everyday experiences and parent-child interactions in promoting the development of numerical and social skills (Butterworth, 1999). The objectives of this final thesis are twofold. First, it aims to analyze the numerical and social skills of children aged between 18 and 36 months, considering how these skills manifest in everyday contexts. Second, it seeks to explore the parental role in the development of these abilities, investigating parents’ mathematical experiences, social competencies, and self-efficacy beliefs. According to Bandura (1997), parental self-efficacy beliefs represent a crucial factor that can shape the quality of parent-child interactions and the acquisition of cognitive and social skills. The value of this research is both scientific and practical. From a scientific perspective, the results will contribute to expanding our understanding of early numerical and social skills, providing empirical evidence to support cognitive and social development theories such as those proposed by Piaget (1989) and Vygotsky (1934). Furthermore, the collected data may serve as a foundation for future research on the interaction between environmental factors and child development. From a practical point of view, this thesis aims to provide useful insights for parents and educators, with the goal of promoting effective and targeted educational strategies to support early development of numerical and social competencies. This work is structured into three chapters. Chapter 1 presents a literature review on the development of social competencies, with particular focus on the role of parents in relation to attachment styles. Chapter 2 provides an in-depth analysis of theories on numerical intelligence and the influence of parental beliefs on the development of children’s numerical skills. Chapter 3 presents the research methodology, the results divided according to the main areas of investigation, and a summary of the study's key findings. With this structure, the final thesis seeks to address a central question: How do parents influence the development of numerical and social skills in children aged between 18 and 36 months? Answering this question will not only enhance our understanding of early childhood development but also offer practical tools to improve educational practices and parental support.

Lo sviluppo cognitivo nei primi anni di vita rappresenta una delle aree di maggiore interesse per la psicologia dello sviluppo, data la rapidità e la complessità dei cambiamenti che si verificano in questa fase. In particolare, le abilità numeriche e sociali emergono come competenze chiave che influenzano il percorso educativo dei bambini, e il loro adattamento sociale e la capacità di interagire con il mondo che li circonda (Dehaene, 2011). Questa ricerca mira a studiare l’interazione tra fattori ambientali, come il ruolo dei genitori, e lo sviluppo delle capacità cognitive nei primi anni di vita. Numerosi studi sottolineano l’importanza delle esperienze quotidiane e delle interazioni genitore-bambino nel promuovere lo sviluppo delle abilità numeriche e sociali (Butterworth, 1999). Gli obiettivi di questo elaborato finale sono due. In primo luogo, si intende analizzare le abilità numeriche e sociali dei bambini di età compresa tra i 18 e i 36 mesi, considerando la loro manifestazione in contesti quotidiani. In secondo luogo, si vuole esplorare il ruolo dei genitori nello sviluppo di queste abilità, interrogandosi sulle loro esperienze matematiche, le capacità sociali e le credenze di autoefficacia. Secondo Bandura (1997), le credenze genitoriali di autoefficacia rappresentano un elemento cruciale che può determinare la qualità delle interazioni genitore-bambino e l’acquisizione di competenze cognitive e sociali. La valenza di questa ricerca è sia scientifica che pratica. Dal punto di vista scientifico, i risultati contribuiranno ad ampliare la comprensione delle abilità numeriche e sociali nella prima infanzia, fornendo evidenze empiriche utili a integrare teorie dello sviluppo cognitivo e sociale, come quelle proposte da Piaget (1989) e Vygotskij (1934). Inoltre, i dati raccolti potranno offrire spunti per future ricerche sull’interazione tra fattori ambientali e sviluppo infantile. Dal punto di vista pratico, la tesi mira a fornire indicazioni utili per genitori ed educatori, con l’obiettivo di promuovere strategie educative efficaci e mirate per sostenere lo sviluppo precoce delle competenze numeriche e sociali. Il presente lavoro è strutturato in tre capitoli. Nel Capitolo 1 verrà presentata una revisione della letteratura scientifica relativa allo sviluppo delle competenze sociali, con particolare attenzione al ruolo dei genitori in relazione agli stili di attaccamento. Il Capitolo 2 proporrà un approfondimento sulle teorie dell’intelligenza numerica e l’influenza delle credenze genitoriali sullo sviluppo dell’intelligenza numerica del bambino. Nel Capitolo 3 verrà presentata la ricerca e la relativa metodologia utilizzata, verranno inoltre riportati i risultati ottenuti, suddivisi in base alle principali aree di indagine e la sintesi dei principali contributi dello studio. Con questa struttura, l’elaborato finale intende rispondere a una domanda centrale: in che modo i genitori influenzano lo sviluppo delle abilità numeriche e sociali nei bambini di età compresa tra i 18 e i 36 mesi? Rispondere a questa domanda non solo contribuirà a una maggiore comprensione dello sviluppo infantile, ma offrirà anche strumenti concreti per migliorare le pratiche educative e di supporto alla genitorialità.