Clima di classe e benessere emotivo: associazioni con ansia, autostima e regolazione emotiva

This thesis explores the associations between students’ perceived classroom climate and several psychological variables relevant to developmental age, specifically anxiety, self-esteem, and emotional regulation. Following a brief literature review on theoretical models related to school climate and socio-emotional processes, the paper presents a study conducted on a sample of primary and lower secondary school students. Using psychometric tools such as the My Class Inventory – Short Form Revised, Cosa Penso di Me, the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire – Kids, and the Multidimensional Anxiety Scale for Children – Second Edition, the research aims to investigate the relationship between school climate perception and students’ emotional well-being. The data analysis seeks to identify potential associations between classroom climate, levels of anxiety, self-esteem, and emotional regulation strategies, with the goal of contributing to the understanding of school-related factors that may foster emotional development during childhood and adolescence. The final discussion highlights the theoretical and practical implications of the findings.

Il presente elaborato esplora le associazioni tra il clima di classe percepito dagli alunni ed alcune variabili psicologiche rilevanti in età evolutiva, in particolare ansia, autostima e regolazione emotiva. In seguito ad una breve revisione della letteratura riguardo i modelli teorici relativi al clima scolastico ed ai processi socio-emotivi, viene presentato uno studio condotto su un campione di studenti della scuola primaria e secondaria di primo grado. Attraverso l’impiego di strumenti psicometrici, quali il My Class Inventory – short form revised, Cosa Penso di Me, Cognitive Emotion Regulation Questionnaire – Kids ed il Multidimensional Anxiety Scale for Children – 2nd edition, la ricerca si propone di indagare la relazione tra la percezione del clima scolastico e il benessere emotivo degli studenti. L'analisi dei dati mira a verificare possibili associazioni tra clima di classe, livelli di ansia, autostima e strategie di regolazione emotiva, con l'obiettivo di contribuire alla comprensione dei fattori scolastici che possono favorire lo sviluppo emotivo in età evolutiva. La discussione finale evidenzia i potenziali risvolti teorici e applicativi dei risultati ottenuti.