Lo sviluppo della competenza lessicale attraverso le narrative. Percorso di alfabetizzazione emergente alla scuola dell’infanzia

Il processo di alfabetizzazione ha avvio nel periodo prescolare e comprende una serie di atteggiamenti che sono considerati i precursori evolutivi della lettura e della scrittura convenzionali. Lo studio dell’alfabetizzazione emergente sostiene lo sviluppo cognitivo e comunicativo del bambino e l’intervento precoce risulta rilevante in quanto può prevenire eventuali difficoltà. La tesi indaga se un intervento socio-costruttivo, basato sull’utilizzo delle narrative, possa determinare in bambini frequentanti l’ultimo anno di scuola dell’infanzia, un incremento della competenza lessicale, all’interno del processo di alfabetizzazione emergente. La lettura di albi illustrati rappresenta un’esperienza intensa e stimolante, che avvicina i bambini al linguaggio scritto e stimola differenti aree di competenza linguistica. In particolare, tali letture espongono il bambino a occasioni di variabilità lessicale e a parole nuove, promuovendone l’acquisizione. La ricerca svolta ha coinvolto due gruppi di bambini di cinque anni frequentanti sezioni distinte di una scuola dell’infanzia dell’Alto Vicentino, ai quali sono state somministrate prove iniziali e finali per rilevare il livello di competenza lessicale. La proposta al gruppo di intervento ha consistito in sei incontri legati ad altrettanti albi illustrati, con l’intento di promuovere l'arricchimento del lessico, la capacità di classificazione su base semantica, la comprensione di rapporti topologici e del linguaggio relativo al numero dei nomi. L’analisi dei dati raccolti ha evidenziato un miglioramento significativo della competenza lessicale nei bambini del gruppo coinvolto nell’intervento, affermando dunque l’efficacia delle pratiche narrative nel percorso di alfabetizzazione.