La metodologia del Project-Based Language Learning (PBLL). Framework, pratiche e bisogni formativi in Europa.

This thesis has the aim of exploring Project-Based Language Learning (PBLL), an educational methodology for language teaching that is still relatively underutilized in primary schools. PBLL could prove to be a highly effective strategy, as it allows teachers to convey content and skills to learners while they focus on solving authentic problems that are relevant to their context and daily lives. At the same time, it enables students to internalize knowledge and concepts while also developing soft skills and problem-solving abilities. Given the nature of this methodology, PBLL may also appear engaging to students, who often enjoy activities in which they play a central role and are encouraged to exercise creativity, rather than more traditional, teacher-centered lessons. The first chapter of the thesis outlines the theoretical framework of Project-Based Learning (PBL) and Project-Based Language Learning (PBLL) by analyzing the existing literature on the topic. The second and third chapters are based on data from the project “Teach with Purpose! Backward-Design and Performance Assessment in Project-Based Language Teaching and Learning for Diverse Classrooms” (Teach with Purpose, 2024), co-funded by the European Union and the European Training Center (ECF) in Bulgaria. Specifically, the second chapter examines PBL and PBLL practices implemented in four European countries: Bulgaria, Italy, Romania, and Turkey. The third chapter reports on the educational needs identified by several teachers working in these countries, highlighting both shared challenges and differences in the approaches adopted by various educators. The fourth chapter presents a systematic review focusing on assessment within the framework of the PBL methodology. Finally, the fifth and last chapter introduces three examples of learning units designed using the methodology explored in this study.

Il presente elaborato nasce dalla volontà di indagare il Project-Based Language Learning (PBLL), una metodologia didattica per l’insegnamento della lingua ancora poco utilizzata nel mondo della scuola primaria. Il PBLL potrebbe rivelarsi una strategia molto efficace che permette di trasmettere contenuti ed abilità agli allievi mentre questi si concentrano sulla soluzione di problemi autentici, pertinenti al loro contesto e alla loro vita. Tale approccio nonché, di interiorizzare nozioni e conoscenze, sviluppando allo stesso tempo anche soft skill e capacità di problem solving. Vista la natura della metodologia, questa potrebbe risultare accattivante anche agli occhi degli alunni, soliti apprezzare attività in cui essi svolgono un ruolo centrale e sono chiamati a mettere in gioco l’inventiva, piuttosto che lezioni frontali con una struttura più tradizionale. Il primo capitolo della tesi presenta il quadro teorico di riferimento del Project-Based Learning (PBL) e Project-Based Language Learning (PBLL) analizzando la letteratura esistente sul tema. Il secondo e terzo capitolo sono stati sviluppati a partire dai dati forniti dal progetto “Teach with purpose! Backward-Design and Performance Assessment in Project Based Language Teaching and Learning for Diverse Classrooms” (Teach with purpose, 2024), co-finanziato dall’Unione Europea e dall’associazione bulgara Centro Europeo per la Formazione (ECF). In particolare, il secondo capitolo indaga le pratiche PBL e PBLL attuate in quattro paesi europei, Bulgaria, Italia, Romania e Turchia. Il terzo riporta i bisogni educativi individuati da alcuni insegnanti che lavorano in questi Stati, sottolineando punti comuni e differenze negli approcci dei diversi educatori. Il quarto capitolo dell’elaborato contiene una revisione sistematica relativa al tema della valutazione nell’ambito della metodologia del PBL. Il quinto ed ultimo capitolo di presenta tre esempi di unità didattiche di apprendimento che utilizzano il metodo oggetto dell’indagine.