L’insegnamento della lettoscrittura: un’indagine esplorativa sulle pratiche didattiche in classe prima

Il processo di alfabetizzazione che caratterizza il primo anno di scuola primaria rappresenta da sempre una sfida per gli insegnanti e una tappa fondamentale per gli alunni, ed è quindi essenziale che i docenti comprendano i processi di apprendimento della lettoscrittura e adottino metodologie efficaci, al fine di garantire il successo scolastico di tutti i bambini. La presente ricerca di tipo esplorativo – collaborativo, realizzata con altre tre studentesse di Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Padova e che ha coinvolto quattro insegnanti dell’Alto Vicentino, si propone di indagare le pratiche di insegnamento della lettoscrittura adottate in classe prima, coniugando la teoria con la pratica, attraverso l’osservazione e l’analisi riflessiva delle pratiche. La raccolta dei dati è avvenuta tramite l’osservazione in classe, documentata nei diari di bordo, e un’intervista semi-strutturata rivolta alle docenti. Sono stati inoltre analizzati i risultati del dettato delle 16 parole, somministrato agli alunni come strumento di screening. Le componenti della lettoscrittura emerse dalla letteratura sono state utilizzate per costruire un codebook finalizzato alla codifica dei dati qualitativi raccolti nei diari di bordo, effettuata con il software Atlas.ti. L’analisi ha evidenziato la ricorsività delle pratiche didattiche adottate dalle quattro insegnanti, le quali hanno posto particolare attenzione alla consapevolezza fonologica e alla motivazione al codice scritto. I risultati del dettato delle 16 parole, somministrato alla classe osservata e le credenze dell’insegnante emerse dall’intervista, hanno permesso una visione completa del contesto. Sulla base dei dati e della letteratura, sono state, infine, proposte delle azioni di potenziamento e arricchimento della didattica, per rispondere ai bisogni degli alunni della classe accogliente. Per concludere, la ricerca ha evidenziato che l’insegnamento della lettoscrittura richiede all’insegnante molte competenze e flessibilità, essendo l’alfabetizzazione un processo dinamico e complesso.