L’educazione affettiva per promuovere il benessere e la competenza socio-emotiva Un’indagine esplorativa sul significato dei sentimenti di affetto nella scuola dell’infanzia

Today's society presents us with continuous challenges in the educational field, in particular regarding the affective and emotional sphere of children and young people. In the Italian school context, a widespread pedagogical neglect prevails towards formal affective and sentimental education despite it being a fundamental component for harmonious and balanced growth and development. Moreover, the concept of health, as defined by WHO, is extended to the idea of physical, mental and social well-being. The acquisition of affective competence is a prerequisite for every individual in order to have full awareness of their inner state, made up of emotions, feelings and moods. The preschool teacher must recognize the fundamental role of the affective dimension in the development of preschool children and pay attention to the process of emotional literacy from a well-being perspective. The research conducted is configured as an exploratory investigation with the aim of collecting the meanings attributed by a group of five-year-old children to the feeling of love. During the meetings, this feeling was declined in various perspectives (identity and self-esteem, friendship, expression, words and gestures of love) investigated through circle time, guided conversations, graphic or artistic representations. The results showed how possible and necessary it is to talk about affectivity, feelings and emotions even in preschool age, in particular on relationships, language and emotional recognition. Children recognize love and affection in simple, concrete and everyday forms and it is essential to develop a conscious and adequate emotional alphabet.

La società odierna ci pone di fronte a continue sfide in ambito educativo, in particolare riguardo la sfera affettiva ed emozionale di bambini e ragazzi. Nel contesto scolastico italiano prevale una diffusa trascuratezza pedagogica nei confronti dell’educazione affettiva e sentimentale formale nonostante si costituisca come una componente fondamentale per una crescita e uno sviluppo armonici ed equilibrati. D’altronde, il concetto di salute, così come è definito dall’OMS, è esteso all’idea di benessere tanto fisico quanto mentale e sociale. L’acquisizione della competenza affettiva è prerequisito per ogni individuo al fine di possedere una piena consapevolezza del proprio stato interiore, fatto di emozioni, sentimenti e stati d’animo. L’insegnante di scuola dell’infanzia deve riconoscere il ruolo fondamentale della dimensione affettiva nello sviluppo dei bambini in età prescolare e porre attenzione al processo di alfabetizzazione emotiva in un’ottica di benessere. La ricerca condotta si configura come un’indagine esplorativa con l’obiettivo di raccogliere i significati attribuiti da un gruppo di bambini di cinque anni al sentimento dell’amore. Nel corso degli incontri tale sentimento è stato declinato in varie prospettive (l’identità e l’autostima, l’amicizia, l’espressione, le parole e i gesti dell’amore) indagate attraverso circle time, conversazioni guidate, rappresentazioni grafiche o artistiche. I risultati hanno mostrato quanto sia possibile e necessario parlare di affettività, sentimenti ed emozioni anche in età prescolare, in particolare sulla relazione, sul linguaggio e sul riconoscimento emotivo. I bambini riconoscono l’amore e l’affetto in forme semplici, concrete e quotidiane e risulta fondamentale sviluppare un alfabeto emotivo consapevole e adeguato.