Iperattività e disattenzione nei contesti educativi: l’impatto sui prerequisiti dell’apprendimento

I prerequisiti dell’apprendimento sono un fattore fondamentale sia per il successo e il benessere scolastico che per la carriera lavorativa e la vita quotidiana. Possono essere suddivisi in dominio-generale e dominio-specifico. A quest’ultimo afferiscono le abilità che contribuiscono all’apprendimento della matematica e della letto-scrittura. Recenti ricerche hanno sottolineato come la presenza di disattenzione e iperattività possa influenzare lo sviluppo di tali prerequisiti, in particolare per quanto riguarda le componenti del linguaggio. La presente tesi si propone di approfondire il ruolo che disattenzione e iperattività possono esercitare sui prerequisiti dell’apprendimento. Nello specifico, si è analizzato l’impatto di tali aspetti comportamentali sull’acquisizione delle abilità matematiche e della letto-scrittura attraverso l’uso di questionari osservativi (compilati da genitori e insegnanti) e delle prove PRCR-3, somministrate a bambini frequentanti il primo anno della scuola primaria. L’obiettivo finale è quello di contribuire ad una maggiore comprensione delle difficoltà di apprendimento associate a iperattività e disattenzione, al fine di promuovere lo sviluppo di interventi preventivi e di potenziamenti più mirati ed efficaci.