UDL a scuola. Una ricerca con insegnanti di scuola primaria e secondaria di primo grado

L’Universal Design for Learning (UDL, in italiano Progettazione Universale Per l’Apprendimento) è un approccio nato dall’Universal Design, un movimento che si è sviluppato nell’ambito dell’architettura e che si pone come obiettivo quello di creare degli ambienti che siano quanto più inclusivi, stimolanti e accessibili per ogni persona. L’applicazione principale dello UDL è in ambito scolastico, dove la sfida principale è quella non solo di rendere la scuola e la classe fruibili a tutti gli studenti, ma soprattutto quella di creare curriculum di apprendimento che siano applicabili ad ogni individuo, progettandoli e costruendoli in modo che siano ampi e diversificati, e che permettano ad ogni alunno di trovare la modalità che è a lui più congeniale alle proprie inclinazioni e capacità. Sulla base di queste caratteristiche, la ricerca che segue si pone come obiettivo principale quello di comprendere se insegnanti del territorio padovano e veronese di scuola primaria e secondaria di primo grado conoscono e applicano i principi cardine della filosofia UDL ed eventuali differenze tra i due gruppi. Tale utilizzo può avvenire in modo consapevole o meno, andando ad indagare le pratiche di lavoro che il campione mette in atto quotidianamente. Un secondo scopo, è quello di identificare e analizzare le differenze tra i modi di lavorare di insegnanti di scuola primaria e secondaria di primo grado, in base ai tre principi cardine dello UDL, così come la diversità nell’utilizzo della tecnologia e i benefici per gli studenti. Grazie all’approccio tabellare strutturato, le risposte delle interviste sono state organizzate e analizzate, seguendo dei temi scelti a priori, ma anche estrapolati dalle informazioni, permettendo la creazione di un quadro generale quanto più completo possibile. Un secondo scopo, è quello di identificare e analizzare le differenze tra i modi di lavorare di insegnanti di scuola primaria e secondaria di primo grado. I risultati hanno riportato una generale mancanza di conoscenza della cornice teoria dello UDL e una maggiore adozione di pratiche in linea con questa filosofia da parte di insegnanti di scuola primaria.