Ostacoli linguistici alla comprensione dei problemi matematici. Proposta di un percorso di potenziamento della comprensione.

La comprensione linguistica rappresenta una competenza trasversale fondamentale per l’apprendimento e, in particolare, per la risoluzione dei problemi matematici. Il presente lavoro indaga il legame tra competenza linguistica e competenza matematica, con l’obiettivo di verificare in che modo le difficoltà linguistiche incidano sulla comprensione dei testi dei problemi e sulla loro risoluzione. L’ipotesi di ricerca sostiene che interventi mirati al potenziamento linguistico possano favorire un miglioramento delle abilità di lettura, analisi e interpretazione dei testi matematici. La ricerca ha combinato un’analisi teorico-bibliografica con una sperimentazione condotta in tre classi di scuola primaria. Dopo una fase preliminare di indagine attraverso un pre-test (a giugno) rivolto all’intero campione, è stato realizzato un percorso didattico laboratoriale in due gruppi sperimentali volto a potenziare la comprensione linguistica attraverso attività cooperative e riflessive. A distanza di alcuni mesi (ad ottobre), è stato somministrato un post-test per valutare gli effetti dell’intervento e confrontare i risultati con un gruppo di controllo. I dati ottenuti mostrano un miglioramento generale nelle prestazioni degli alunni tra il pre-test e il post-test, segno di una progressiva maturazione delle competenze di comprensione. Tuttavia, le differenze tra le classi sperimentali e il gruppo di controllo non risultano marcate, verosimilmente a causa della brevità del percorso, non sufficiente a generare un divario statisticamente rilevante. Nonostante ciò, i risultati indicano la validità di un approccio integrato tra lingua e matematica, evidenziando l’importanza di interventi sistematici e prolungati per promuovere una comprensione più profonda e consapevole dei problemi matematici.