Il testo letterario alla scuola primaria: sondaggi sulla ricezione a partire da un racconto di Primo Levi.

Understanding written text is not the simple decoding of linguistic units, but rather represents one of the basic skills for learning and underlies numerous complex cognitive processes. To verify this ability, texts and stories created specifically and calibrated to the reference age are used in schools. As part of this research, it was questioned whether it is possible to use an author's text, with the same intent, in Primary School and what the reception levels of its content are. With this in mind, the choice of meaningful narrative texts of literary quality assumes a crucial role for the development of pupils' interpretative skills. Among the Italian authors of the twentieth century, Primo Levi has been identified, as he stands out for a production that presents a thematic and stylistic richness that lends itself to differentiated educational paths, despite being predominantly known for the testimony of the Shoah. For this reason, the first phase of the project involved the timely selection of the story by analyzing the author's bibliography and the subsequent construction of an adequate survey tool (survey with multiple choice and open-ended questions) calibrated for the age of the students of Primary School. The identified text is entitled "Protezione" and was chosen because it is capable of combining the fantasy-biological dimension with personal thinking, for the development of critical thinking. The second phase involved testing the proposal in five classes in school in upper Padua, involving a total of 83 children. Through the analysis of the answers, the different levels of reception and personal interpretation of the text by the students were traced, offering a positive response to the research question.

La comprensione del testo scritto non è la semplice decodifica delle unità linguistiche, bensì rappresenta una delle competenze di base per l’apprendimento e sottende numerosi processi cognitivi complessi. Per verificare tale capacità, in ambito scolastico vengono utilizzati testi e racconti realizzati appositamente e calibrati all’età di riferimento. Nell’ambito di questa ricerca, ci si è chiesti se sia possibile utilizzare un testo d’autore, con il medesimo intento, alla Scuola Primaria e quali siano i livelli di ricezione del suo contenuto. In quest’ottica, la scelta di testi narrativi significativi e di qualità letteraria assume un ruolo cruciale per lo sviluppo delle competenze interpretative degli alunni. Tra gli autori italiani del Novecento, è stato individuato Primo Levi, in quanto si distingue per una produzione che presenta una ricchezza tematica e stilistica che si presta a percorsi educativi differenziati, pur essendo prevalentemente nota per la testimonianza della Shoah. Per tale ragione, la prima fase del progetto ha previsto la selezione puntuale del racconto analizzando la bibliografia dell’autore e la successiva costruzione di un adeguato strumento di rilevazione (questionario con domande a scelta multipla e a risposta aperta) calibrato per l’età degli alunni della Scuola Primaria. Il brano individuato s’intitola Protezione ed è stato scelto poiché capace di unire la dimensione fantabiologica alla riflessione personale, per lo sviluppo del pensiero critico. La seconda fase ha previsto la sperimentazione della proposta in cinque classi di un istituto comprensivo dell’alta padovana, che ha coinvolto un totale di 83 alunni. Attraverso l’analisi delle risposte, sono stati rintracciati i diversi livelli di ricezione e interpretazione personale del testo da parte degli studenti, offrendo una risposta positiva alla domanda di ricerca.