Innovazione o continuità? Le teorie pedagogiche di inizio Novecento e gli approcci metodologici delle scuole contemporanee.

This thesis aims to investigate whether the educational approaches adopted by contemporary schools are truly innovative or rather represent a reworking of ideas that first emerged at the beginning of the twentieth century. The central research question guiding this work is: Are the methodological approaches implemented in today’s schools genuinely innovative? Through a comparative analysis, the thesis explores the pedagogical theories of Maria Montessori and John Dewey, highlighting key principles such as the child’s autonomy, learning through experience, and the importance of the educational environment. Thanks to their ideas, the early twentieth century saw a shift in the way children and childhood were perceived, especially within the educational sphere. These concepts were later taken up again in the twenty-first century by some contemporary educational models, such as Loris Malaguzzi’s Reggio Emilia Approach and Marco Orsi’s Scuola Senza Zaino. These approaches promote an education centered on valuing the child, their interests, and their autonomy. By analyzing the Reggio Emilia Approach and the Senza Zaino model, several similarities with Montessori’s and Dewey’s educational theories were identified, showing that so-called innovative teaching approaches in fact draw upon ideas already proposed a century earlier. The critical analysis presented in this thesis seeks to demonstrate that, despite the appearance of novelty and progress in modern educational practices, many of these approaches are deeply rooted in the pedagogical paradigms of the early twentieth century.

Il presente elaborato si pone l’obiettivo di indagare se gli approcci educativi adottati dalle scuole contemporanee siano realmente innovativi oppure rappresentino una rielaborazione di idee emerse all’inizio del XX secolo. L’interrogativo di ricerca che guida l’intero elaborato è il seguente: sono davvero così innovativi questi approcci metodologici adottati dalle scuole odierne? Attraverso un’analisi comparativa, la tesi esplora le teorie pedagogiche di Maria Montessori e John Dewey, mettendo in evidenza principi fondanti, quali: l’autonomia del bambino, l’apprendimento attraverso l’esperienza e l’importanza dell’ambiente educativo. Grazie alle loro idee, ad inizio Novecento, si cominciò a adottare uno sguardo differente verso il bambino e verso il mondo dell’infanzia, in particolare in ambito educativo. Tali concetti verranno poi ripresi nel corso del XXI secolo in alcuni modelli scolastici contemporanei come: il Reggio Emilia Approach di Loris Malaguzzi e la Scuola Senza Zaino di Marco Orsi. Questi approcci scolastici promuovono un’educazione orientata alla valorizzazione del bambino, dei suoi interessi e della sua autonomia. Analizzando l’approccio Reggio Emilia e quello Senza Zaino è stato possibile rilevare alcune somiglianze con le teorie educative di Montessori e Dewey; dimostrando così che gli approcci didattici considerati innovativi, riprendono in realtà idee promosse già un secolo prima. L’analisi critica condotta intende dimostrare che, al di là dell’apparente novità e idea di progresso in ambito scolastico, molte delle pratiche educative attuali affondano le loro radici nei paradigmi pedagogici di inizio Novecento.