Inclusione degli studenti con disturbo dello spettro autistico nella scuola primaria: una revisione sistematica degli interventi attraverso il modello PRISMA

The incidence of Autism Spectrum Disorders (ASD) has significantly increased globally over the years, and this trend is estimated to be on the rise. The main characteristics of ASD include difficulties in communication and social interaction, as well as the presence of repetitive and stereotyped behaviors. These deficits negatively affect the educational path and the effective inclusion of children with ASD in mainstream schools. To address these challenges, research has developed and tested various types of interventions, strategies, and approaches aimed at promoting the inclusion of these students, through experiences and opportunities suited to their needs, fostering their learning, participation, and sense of belonging within the school community. Based on these premises, the objective of the present work is to conduct a systematic review of the literature published over the last 15 years (2010–2025), using the PRISMA model, in order to identify which interventions, strategies, or approaches may be effective in promoting the inclusion of children with ASD in schools. The study also aims to offer practical insights and/or reflections for both special education and general education teachers. The analysis focused on the results of 20 publications, which were discussed by highlighting the effectiveness of the interventions, their main characteristics, and the factors that limit their implementation and the generalization of outcomes.

L’incidenza dei disturbi dello spettro autistico (ASD) ha registrato nel corso degli anni un incremento significativo a livello globale e si stima che tale tendenza sia in crescita. Le caratteristiche principali dell’ASD includono: difficoltà nella comunicazione e interazione sociale e presenza di comportamenti ripetitivi e stereotipati. Tali deficit incidono negativamente sul percorso scolastico e sull’effettiva inclusione dei bambini con ASD nelle scuole comuni. Per rispondere a queste sfide, la ricerca ha sviluppato e sperimentato diversi tipi di interventi, strategie ed approcci con l’obiettivo di favorire l’inclusione di questi studenti, attraverso esperienze ed opportunità adatte ai loro bisogni, che ne favoriscano l’apprendimento, la partecipazione e il senso di appartenenza alla comunità scolastica. A partire da queste premesse, l’obiettivo del presente lavoro è condurre una revisione sistematica della letteratura pubblicata negli ultimi 15 anni (2010-2025), utilizzando il modello PRISMA, per individuare quali interventi, strategie o approcci possono essere efficaci nel promuovere l’inclusione dei bambini con ASD nelle scuole. Si intende anche fornire spunti pratici e/o di riflessione agli insegnanti, sia di sostegno sia curricolari. L’analisi ha riguardato i risultati di 20 pubblicazioni, i quali sono stati discussi, evidenziando l’efficacia degli interventi, le loro caratteristiche principali e gli aspetti che ne limitano l’implementazione e la generalizzazione degli esiti.