La competenza emotiva e le abilità socio-relazionali nel Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD)

Children and adolescents with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) often exhibit difficulties in emotional competence, that is the ability to recognize, understand, express, and regulate both their own emotions and those of others, as well as in social-relational skills, which refer to the set of cognitive, emotional, and social abilities that enable individuals to interact effectively and appropriately with others. However, previous studies have not thoroughly examined the role of the various components of emotional competence (such as flexibility, emotional awareness, regulation, and empathy) in an integrated manner. Moreover, while aggressive behaviors have been widely investigated, prosocial behaviors have received considerably less attention in the scientific literature. This thesis explores emotional competence and prosocial behaviors in a clinical sample of eight children diagnosed with ADHD, aged between 8 and 16 years, compared to a control group of eight typically developing children matched for gender, age, and cognitive functioning. The variables of interest were assessed using ad hoc structured self-report and proxy-report questionnaires. It is hypothesized that children with ADHD will show greater difficulties in emotional regulation and empathy, as well as fewer prosocial behaviors, compared to their peers in the control group. The results of the study will be presented and discussed with a focus on their clinical and educational implications.

Bambini e adolescenti con Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD) spesso mostrano difficoltà nella competenza emotiva, ovvero la capacità di riconoscere, comprendere, esprimere e regolare le proprie emozioni e quelle altrui, e nelle abilità socio-relazionali, ovvero l’insieme delle capacità cognitive, emotive e sociali che permettono ad un individuo di interagire in modo efficace e appropriato con gli altri. Tuttavia, studi precedenti non hanno approfondito in modo integrato il ruolo di diverse componenti della competenza emotiva (flessibilità, consapevolezza, regolazione, empatia). Inoltre, mentre i comportamenti aggressivi sono stati ampiamente esaminati, i comportamenti prosociali hanno ricevuto minore attenzione da parte della letteratura scientifica. Nel presente elaborato verranno quindi approfondite la competenza emotiva e i comportamenti prosociali in un campione clinico di 8 bambini con diagnosi di ADHD d’età compresa tra gli 8 e i 16 anni, confrontato con un gruppo di controllo costituito da 8 bambini senza diagnosi, appaiati per genere, età e funzionamento cognitivo. Le variabili di interesse sono state approfondite mediante questionari strutturati ad hoc self- e proxy-report. Si ipotizza di riscontrare in particolar modo difficoltà nella regolazione del proprio stato emotivo, nell’empatia e minori comportamenti prosociali nei bambini con ADHD rispetto al gruppo di controllo. Nel presente contributo verranno riportati i risultati e discusse le implicazioni cliniche ed educative.