SEB Skills e Successo Scolastico: Associazioni con Rendimento e Benessere

Soft skills, often defined as social-emotional and behavioural skills, are a crucial factor in students' development and academic success. This research aims to analyse the associations between social, emotional and behavioural skills (SEB skills), academic performance and school well-being in a sample of secondary school students. To this end, the Big Five Inventory of Social, Emotional, and Behavioural Skills (BESSI) was used, a recently developed tool for assessing these skills in a multidimensional way. The study is part of the contemporary debate that recognises the role of non-cognitive skills not only as predictors of academic performance but also as determinants of psychological well-being and the quality of the school experience. The objective is twofold: on the one hand, to help clarify the theoretical models that link transversal skills to school outcomes and well-being; on the other, to provide practical guidance for educational interventions and guidance programmes. The expected results, in addition to strengthening the scientific evidence on the subject, can support teachers and institutions in promoting programmes to enhance transversal skills, thus promoting both academic performance and the overall wellbeing of students.

Le abilità trasversali, spesso definite come competenze socio-emotive e comportamentali, rappresentano un fattore cruciale per lo sviluppo degli studenti e per il loro successo scolastico. La presente ricerca si propone di analizzare le associazioni tra le Social, Emotional and Behavioral Skills (SEB skills), il rendimento scolastico e il benessere scolastico in un campione di studenti della scuola secondaria di secondo grado. A tal fine è stato utilizzato il Big Five Inventory of Social, Emotional, and Behavioral Skills (BESSI), uno strumento recentemente sviluppato per valutare tali competenze in modo multidimensionale. Lo studio si inserisce nel dibattito contemporaneo che riconosce il ruolo delle competenze non cognitive non solo come predittori del rendimento accademico, ma anche come determinanti del benessere psicologico e della qualità dell’esperienza scolastica. L’obiettivo è duplice: da un lato contribuire a chiarire i modelli teorici che collegano le abilità trasversali agli esiti scolastici e al benessere; dall’altro fornire indicazioni pratiche utili per interventi educativi e percorsi di orientamento. I risultati attesi, oltre a rafforzare l’evidenza scientifica in materia, possono supportare insegnanti e istituzioni nel promuovere programmi di potenziamento delle abilità trasversali, favorendo così sia la performance scolastica sia il benessere complessivo degli studenti.