Stile genitoriale e regolazione emotiva in bambini con ADHD: confronto tra casi clinici

Emotion regulation represents a fundamental process for social adaptation and psychological well-being, as it enables individuals to monitor and modulate their emotional reactions according to the context and personal goals. Numerous studies have highlighted how children and adolescents with ADHD show difficulties in self-regulating and inhibiting both positive and negative emotions, with repercussions on academic, social, and family functioning. At the same time, the literature has emphasized the role of parenting style in shaping the emotional regulation abilities of children with ADHD and, consequently, in limiting the development of comorbid disorders.The present thesis aims to explore the relationship between ADHD, emotion regulation, and parenting style, with particular attention to the influence that specific educational approaches may exert on the emotional regulation abilities of children with ADHD. To this end, two children with ADHD and two children without a diagnosis, matched for age, gender, and cognitive functioning, will be compared through the administration of paper-and-pencil questionnaires. The thesis will discuss the results and their related clinical and educational implications.

La regolazione emotiva rappresenta un processo fondamentale per l’adattamento sociale e il benessere psicologico, in quanto consente all’individuo di monitorare e modulare le proprie reazioni emotive in funzione del contesto e degli obiettivi personali. Numerose evidenze hanno sottolineato come bambini e adolescenti con ADHD mostrino infatti difficoltà nell’autoregolare e nell’inibire emozioni sia positive che negative, con ripercussioni a livello scolastico, sociale e familiare. Parallelamente, la letteratura ha evidenziato il ruolo dello stile genitoriale nel modellare le capacità di regolazione emotiva del bambino con ADHD e di conseguenza nel limitare lo sviluppo di disturbi in comorbidità. Il presente elaborato si propone di approfondire la relazione tra ADHD, regolazione emotiva e stile genitoriale, con particolare attenzione all’influenza che determinate modalità educative possono esercitare sulle abilità di regolazione emotiva nei bambini con ADHD. A tale scopo, verranno confrontati due bambini con ADHD e due bambini senza diagnosi, appaiati per età, genere e funzionamento cognitivo, attraverso la somministrazione di questionari carta-matita. Nell’elaborato verranno discussi i risultati e le relative implicazioni cliniche ed educative.