Le competenze digitali e socio-emozionali nello sviluppo:conoscenze ed atteggiamenti, opportunità e implicazioni educative in adolescenza

Il presente studio si propone di approfondire il rapporto tra competenze socio-emotive, competenze digitali, atteggiamenti e comportamenti digitali e orientamento al futuro in adolescenza e di valutare l’efficacia del programma psicoeducativo SMILE 4.0 nella promozione di tali competenze. La ricerca ha coinvolto studenti della scuola secondaria di primo grado, ai quali sono stati proposti strumenti finalizzati alla valutazione delle competenze socio-emotive, delle competenze digitali, delle competenze STEM e dell’orientamento al futuro. I risultati descrittivi evidenziano livelli generalmente elevati di competenze socio-emotive e digitali, con differenze di genere in alcune dimensioni specifiche: i ragazzi riportano punteggi più elevati nelle competenze STEM e nella gestione di sé, mentre le ragazze mostrano livelli maggiori di consapevolezza sociale e presa di decisioni responsabili. Le analisi correlazionali e predittive mostrano associazioni positive tra competenze socio-emotive, competenze STEM e orientamento al futuro, suggerendo che tali risorse contribuiscano alla costruzione di aspettative future positive e alla percezione di autoefficacia rispetto al proprio percorso di vita. I risultati relativi all’intervento evidenziano effetti positivi soprattutto in specifiche competenze digitali e STEM e in alcune dimensioni trasversali, con differenze in funzione del genere. Non emergono invece cambiamenti significativi nelle competenze socio-emotive complessive, suggerendo la necessità di percorsi più continuativi per favorire trasformazioni più profonde in tali aree. Lo studio conferma l’importanza di considerare in modo integrato competenze socio-emotive e digitali nello sviluppo adolescenziale e sottolinea il potenziale della scuola come contesto privilegiato per la promozione di risorse utili al benessere, all’agency personale e alla costruzione della progettualità futura.