Vasi da riempire o fuochi da accendere: la pedagogia implicita degli insegnanti

This thesis aims to highlight the fundamental aspects of teaching, which does not consist solely in the transmission of knowledge, but rather represents a deeply human and relational activity capable of contributing to the holistic development of the individual. Every teacher enters the classroom each day carrying ideas, beliefs, values, and representations of education that shape their way of teaching, relating to, and communicating with students. Many of these conceptions operate implicitly and constitute a set of beliefs, expectations, and interpretative models that guide educational action, going beyond the theories formally acquired during professional training. Reflecting on the role of school today appears particularly significant. In a society characterized by rapid cultural, technological, and social transformations, educational institutions are constantly called upon to reconsider their educational purposes and the contribution they can offer to the development of new generations. This research stems from an interest in understanding which conceptions of teaching and educational relationships are actually held by teachers and how these are perceived by students. The aim is to investigate the relationship between implicit pedagogy, educational communication, and the construction of the teacher–student relationship, highlighting the role these dimensions play in learning processes and personal growth. The study is divided into two main parts. The first is theoretical and focuses on the analysis of implicit pedagogy, educational communication, and the main challenges contemporary schools are called to face. The second presents the empirical research conducted through questionnaires administered to both students and teachers, with the aim of collecting and comparing their perceptions of the educational relationship. The findings provide an opportunity to reflect on what it means to be a teacher today and on the importance of an educational professionalism capable of combining disciplinary expertise, pedagogical awareness, and attention to the individual. From this perspective, the question that guided the entire research is: do teachers see students as “vessels to be filled” or as “fires to be kindled”?

La presente tesi intende mettere in luce gli aspetti fondamentali dell'insegnamento, che non consiste soltanto nella trasmissione di contenuti, ma rappresenta un'attività profondamente umana e relazionale, capace di contribuire allo sviluppo della persona nella sua globalità. Ogni docente entra quotidianamente in classe portando con sé idee, convinzioni, valori e rappresentazioni dell'educazione che orientano il proprio modo di insegnare, di relazionarsi e di comunicare con gli studenti. Molte di queste concezioni agiscono in modo implicito e costituiscono un insieme di credenze, aspettative e modelli interpretativi che guidano l'azione educativa, andando oltre le teorie formalmente apprese durante il percorso di formazione professionale. Riflettere oggi sul ruolo della scuola appare particolarmente significativo. In una società caratterizzata da rapide trasformazioni culturali, tecnologiche e sociali, le istituzioni scolastiche sono infatti chiamate a interrogarsi costantemente sulle proprie finalità educative e sul contributo che possono offrire alla formazione delle nuove generazioni. La presente ricerca nasce dall'interesse di comprendere quali concezioni dell'insegnamento e della relazione educativa siano effettivamente presenti negli insegnanti e come queste vengano percepite dagli studenti. L'obiettivo è indagare il rapporto tra pedagogia implicita, comunicazione educativa e costruzione della relazione docente-alunno, evidenziando il ruolo che tali dimensioni assumono nei processi di apprendimento e di crescita personale. Il lavoro si articola in una prima parte teorica, dedicata all'analisi della pedagogia implicita, della comunicazione educativa e delle principali sfide che la scuola contemporanea è chiamata ad affrontare. La seconda parte presenta invece la ricerca empirica svolta attraverso questionari rivolti a studenti e insegnanti, con l'obiettivo di raccogliere e confrontare le loro percezioni sulla relazione educativa. I risultati ottenuti consentono di riflettere sul significato dell'essere insegnanti oggi e sull'importanza di una professionalità educativa capace di coniugare competenza disciplinare, consapevolezza pedagogica e attenzione alla persona. In questa prospettiva, la domanda che ha orientato l'intera ricerca è: gli insegnanti vedono gli alunni come "vasi da riempire" o come "fuochi da accendere"?