Il Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD): il riconoscimento di emozioni e i comportamenti socio-relazionali.

Inattention, hyperactivity, and impulsivity are core features of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), contributing to the difficulties in social interactions frequently seen in children with this diagnosis. In particular, in the literature there are deficits in the recognition of emotions starting from facial expressions, less prosocial behaviors and more aggressive behaviors. Although some studies identify a relationship between these constructs and ADHD, further studies are needed to understand possible interactions. In the present research, 10 children with a diagnosis of ADHD, aged between 8 and 16 years, and 10 children without a diagnosis (ND), matched for gender, age, and intellectual functioning were involved. To deepen the constructs under investigation, i.e. the recognition of emotions and socio-relational behaviors, paper and pencil questionnaires and a computerized test, specially created for this research, were proposed. Based on the literature, it is hypothesized that children with ADHD will present difficulties in recognizing emotions, registering lower performances than ND children. Similarly, as far as socio-relational behaviors are concerned, it is hypothesized to find greater difficulties in children with ADHD, highlighting more aggressive behaviors and less prosocial behaviors, compared to those of the control group. The results and the clinical-educational implications will be discussed.

Disattenzione, iperattività ed impulsività rappresentano caratteristiche fondamentali del Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD), che contribuiscono alle difficoltà nelle interazioni sociali frequentemente riscontrate nei bambini con questa diagnosi. In particolare, in letteratura si riscontrano deficit nel riconoscimento delle emozioni a partire dalle espressioni facciali, minori comportamenti prosociali e maggiori comportamenti aggressivi. Nonostante alcuni studi identifichino una relazione tra tali costrutti e l’ADHD, ulteriori approfondimenti sono necessari per comprendere possibili interazioni. Nella presente ricerca sono stati coinvolti 10 bambini con diagnosi di ADHD, d’età compresa tra gli 8 ed i 16 anni, e 10 bambini senza diagnosi (ND), appaiati per genere, età, e funzionamento intellettivo. Per approfondire i costrutti oggetto di indagine, ovvero il riconoscimento di emozioni e i comportamenti socio-relazionali, sono stati proposti questionari carta e matita e una prova computerizzata, appositamente creata per la presente ricerca. Si ipotizza, sulla base della letteratura, che bambini con ADHD presenteranno difficoltà nel riconoscimento di emozioni, registrando prestazioni inferiori rispetto ai bambini ND. Analogamente, per quanto riguarda i comportamenti socio-relazionali si ipotizza di riscontrare maggiori difficoltà nei bambini con ADHD, evidenziando maggiori comportamenti aggressivi e minori comportamenti prosociali, rispetto a quelli del gruppo di controllo. Verranno discussi i risultati e le implicazioni clinico-educative.