Apprendimento concettuale da video e multitasking: una ricerca nella scuola secondaria di II grado

La presente ricerca si propone di indagate l’effetto del multitasking digitale sulla comprensione concettuale e le emozioni epistemiche degli studenti. Lo studio è stato condotto su cinque classi in due scuole secondarie di II grado della provincia di Vicenza. I partecipanti sono stati suddivisi in due gruppi, il primo gruppo apparteneva alla condizione senza multitasking, mentre il secondo è stato sottoposto alla condizione sperimentale di multitasking. Per entrambe le classi sono stati svolti di tre incontri. La prima sessione ha riguardato la raccolta di informazioni demografiche e caratteristiche peculiari dei soggetti. Nella seconda sessione tutti i partecipanti hanno visionato un video didattico sul fenomeno dei vulcani rispondendo a domande di comprensione, e svolgendo un questionario sulle emozioni epistemiche provate durante la visione. In aggiunta, il gruppo nella condizione multitasking ha sperimentato la presenza di distrattori per distinguere la situazione manipolata da quella di controllo. La terza sessione con cadenza di almeno una settimana dallo scorrere della seconda, ha valutato nuovamente la comprensione sul fenomeno dei vulcani. La comprensione è stata misurata, sia immediata che differita, tramite venti domande a scelta multipla.