Le abilità di conteggio in età prescolare: il ruolo dei domini specifici e generali

Il presente studio indaga il ruolo delle abilità dominio-generali e dominio-specifiche nello sviluppo delle abilità di conteggio in età prescolare, prendendo come riferimento il Pathway Model di LeFevre e colleghi (2010) e la letteratura scientifica che esplora il rapporto tra le abilità numeriche di base e le abilità dominio-generali e dominio-specifiche. In particolare, lo studio si propone di esaminare l’associazione tra le abilità di conteggio in età prescolare e tre aree cognitive: il linguaggio, l’attenzione visuo-spaziale e la rappresentazione spaziale ordinale delle quantità. Hanno partecipato alla ricerca 31 bambini di età compresa tra i 5 e i 6 anni. Ai bambini sono stati somministrati diversi compiti volti a valutare le loro abilità di conteggio, la comprensione linguistica, l’attenzione visuo-spaziale e l'accuratezza nell'ordinamento di quantità simboliche e non-simboliche. Le abilità di conteggio sono state valutate attraverso il subtest "Counting of items" del TEDI-Math, la comprensione linguistica mediante il subtest "Comprensione lessicale" del TNL e l’attenzione visuo-spaziale attraverso il subtest "Attenzione visiva" della NEPSY-II. Sono state inoltre condotte analisi di correlazione tra le variabili considerate e analisi statistiche relative all’orientamento spaziale nell’ordinamento delle quantità. I risultati hanno evidenziato una correlazione positiva, moderata e statisticamente significativa tra attenzione visuo-spaziale e abilità di conteggio, mentre non è emersa una relazione significativa tra comprensione lessicale e conteggio. Per quanto riguarda l’ordinamento delle quantità, è stata riscontrata una preferenza per un orientamento da sinistra verso destra nel compito di ordinamento di quantità non-simboliche. Tuttavia, non sono emerse associazioni significative tra l’accuratezza nell’ordinamento delle quantità e le abilità di conteggio, né per le quantità simboliche né per quelle non-simboliche. I risultati di questo studio contribuiscono alla comprensione del ruolo delle abilità dominio-generali e dominio-specifiche coinvolte nello sviluppo delle abilità numeriche precoci, evidenziando in particolare il possibile contributo dell’attenzione visuo-spaziale alle abilità di conteggio.