Competenza narrativa ed emotiva in età prescolare: la relazione tra comprensione narrativa, comprensione emotiva e teoria della mente.

Il presente studio indaga le interconnessioni tra Comprensione Narrativa, Comprensione Emotiva (TEC) e Teoria della Mente (ToM) in bambini in età prescolare (3-6 anni), alla luce del modello neurocostruttivista dello sviluppo. L’obiettivo principale della ricerca è stato determinare il contributo specifico di TEC e ToM alla Comprensione Narrativa, valutando se la capacità di mentalizzare gli stati emotivi e cognitivi sia un fattore unitario o se le due componenti (emotiva e cognitiva) operino in modo distinto. È stata condotta un'analisi su un campione di 133 bambini, misurando le prestazioni tramite strumenti standardizzati per la Comprensione Narrativa (MainD), la Comprensione Emotiva (TEC) e la Teoria della Mente (ToM). I risultati mostrano che, pur essendo le tre competenze correlate positivamente, solo la Comprensione Emotiva ha mantenuto un contributo predittivo significativo e autonomo sulla Comprensione Narrativa, anche dopo aver controllato per l'età e le competenze linguistiche generali dei bambini. Queste evidenze suggeriscono che, in età prescolare, la capacità di elaborare e ragionare sulle catene causali emotive è un fattore irriducibile e centrale per la comprensione profonda delle storie e che non è pienamente spiegata dalle sole abilità di mentalizzazione cognitiva o dalla maturazione linguistica generale.